普通高职院校计算机教学的创新性研究

徐梓恒

（黔南民族幼儿师范高等专科学校 贵州贵定 551300）

教师怎样教好学生？怎样的教学最适合我所教的层次的学生？对此，笔者谈几点体会。

我所在的学校是一所偏艺术及学前教育的普通高职院校。计算机在这所学校属于全校性辅修课程，也就是说新生进校，无论是哪个专业，都是必须要学的。这也足以体现学校对这门课的重视。由于本校是偏艺术和学前教育的学校，工科对于来到这所学校的学生来说，他们底子差，且学习兴趣低。那么，如何让学生学好这门课，也就成为了一个亟待解决的问题。现在是信息时代，不懂得计算机，可以说是半个文盲。

我们学校考虑到这些学生的基础，以及将来工作的需要，计算机课程的内容主要为OFFICE办公软件，版本主要用的是2010版。教材换了几个版本，但内容基本没怎么变过。作为一名年轻教师，我不喜欢墨守成规，用不好的教学老套路，我说丢就丢。例如，我刚来时，去听别人的课，整齐划一，都基本是讲书上内容，然后让学生练习，一节课50分钟结束。我开始也这样，但上课后才清楚，学生对此并不感冒。教师基本照着书上内容来，学生觉得不够新颖，虽然他们也不会，但就是不学。我开始试着改变，一星期十几节课讲出自己的感觉，大量加入一些课外的例子，试着和学生沟通，了解他们的所思所想，根据不同的班级，搞一搞“私人订制”。学生也从开始的“懵”，变为了后来把我当朋友。刚来的前一学期，我的学生虽然不敢说书本内容学习效果提升至完美，但至少懂得了计算机的学习方法，有了学习计算机的兴趣。[1-3]

近几年，我所教的班级基本涵盖我们学校的所有专业，说实话，就算专业相同，相同的方法不一定同时管用，“私人订制”并非如此简单，但我依旧相信我曾经看过的一本计算机数据结构的启蒙书籍（《大话数据结构》）里面所说的一句话--没有万能的算法，只有合适的算法。这就如同看病吃药，没有一种药物可以包治百病一样。所谓对症下药，我想才是我所诉的这几年“创新”教学的精髓。

如何“对症下药”，举几个例子，我曾经教过中文班、体育班、舞蹈班、学前班，这几类班级算几个典型了。中文班的学生大多比较文静，即使听不懂，他也不吱声。但你一看他们眼睛瞪圆了看着你，动也不动，你就该意识到，“出事了”，这帮学生估计是懵了。这个时候，你再继续吧唧吧唧地讲，毫无意义。这时候，我就会故意带他们“跑偏”，讲讲别的有趣的事情，如诗句、电影，随便讲。主要目的是让他们大脑的“缓存”卸一卸，这样新东西才能重新进“栈”。体育班，那简直，“生龙活虎”。每次上课，学生基本都是跑完几公里才来的。坐在教室里，基本只听见隔壁“邻居”的喘气声，你要说一句，他们“啊？”的声音比你还大。因此，我会在投影上放一句话“不急，歇会，好了点头示意”。有人会问了，那我要是学生，直接到下课再点头。我想说，这样的情况，我还没遇到过。我相信绝大部分学生都是好学的，只是可能我们没有用对方法。舞蹈班大部分都是女生，个别也有一两个男生“插队”。女生都爱美，有些女生甚至上课的时候拿出小镜子补妆，大概是觉得反正听不懂，还不如做点“正事”。这时候，我也会开开不过分的玩笑，比如说“你们班那两个‘国宝’（男生）有女朋友了”。大家笑过以后，往往听课也会认真起来，因为你与他们的心更近了。学前班的学生思想大多比较活跃，爱提问题，但不一定都是普遍价值观下的有价值的问题。也许你上课正上得津津有味，突然有个学生冒一句，“老师，那天那个女生是你女朋友么”。如果你完全无视他们，继续讲课，这帮学生就会有逆反心理。时间长了，那种疏离感也许会让你们活在完全不同的世界，但是跑偏太长时间，又耽误了上课。因此，我会尽量让这样的话题终结在3句话以内，在满足他们“需求”的同时，又不耽误上课，比如我会回答“哪里可能，你们老师我早就皈依佛门了”。但如果你回答“那女孩漂亮么？”学前班的学生会告诉你时间根本不是事。

最后，作为一名教师，我自己也不敢说以前学会的知识技能，现在能够记住多少，但如果过去的经历让我厌恶学习，可能我现在也许也不会成为一名教师，甚至可能没有合适的工作。因此，在教育的方向问题上，我始终坚持的是让学生产生一份对学习的热忱，而不是局限于教学大纲要求的知识点。这也许也是我多年来的初心吧。