核心素养背景下高中阶段主题班会开展的有效途径初探

杨新华

（贵港市新江南实验中学 广西贵港 537100）

班级管理水平的高低在很大程度上决定着学校教学质量的好坏。因此，抓好班级管理，在整个学校管理中尤为重要。而在班级管理中，主题班会可以说是创建文明班风的一个重要举措，班主任在细心观察学生思想动态，发现有倾向性问题或苗头时，有针对性的召开各种形式的班会加以引导，这对形成良好的班风将起到比空洞的说教事半功倍的效果。下面就主题班会在班级管理中的作用谈谈个人的看法。

一、主题班会的作用

（一）有效促进学生自我教育

自我教育即自己对自己的教育，在学校的育人环境中，促使学生自我教育的最有效手段和途径就是主题班会。苏霍姆林斯基曾说：“只有能够激发学生进行自我教育，才是真正的教育。没有自我教育就没有真正的教育。”有效的主题班会能激发学生高度的自觉性，培养和发展学生的自我完善能力，具有价值引领的作用。班主任通过设置不同的主题班会，可帮助学生解决日常生活中遇到的各种困惑，真正实现由他律到自律的转化。如在班级管理中，很多学校和班主任都会设置关于诚信教育的主题班会，召开该主题班会的背景一般是将要举行期中、期末或阶段性测验，或是班级中出现了某一特殊的与违背诚信相关的事件。但无论什么背景，班主任如果能够认真思考，科学谋划、合理组织，就一定会让学生懂得诚信的重要性，养成诚实守信的良好品德，真正达到自我教育的目的。

（二）有利于挖掘学生的潜能

刚升入高中的学生学习目的不明确和学习热情不高，导致其学习效率低下。因此，作为一名班主任，要让每个学生明确自己学习的目的，激发学生的学习欲望与热情。为此，我精心组织召开了“理想与人生”“我理想的大学”“拥抱理想走向成功”主题班会，让全班学生展开讨论。在班会上，大多数学生表述希望能考上好大学，只有少数几个人说没有学习的热情。针对他们的表述，我在作总结时，以详细的数据向学生们说明我校大学录取的状况以及近几年我校学生考上大学的情况，让学生认识到只要他们不放弃，三年的努力将换来不同的大学录取通知书。同时我也列举了我校往届毕业生是如何克服自己基础差、底子薄，而通过努力考上大学的学生的事例，真正让学生了解考上好大学不是梦，实现目标完全有可能，只要我们愿意付出努力，就可以不断进步，超越自己。这次班会后，一大批学生的学习热情高涨，学习态度端正，使整个班集体拥有了强烈的学习动力。

（三）有利于树立正确的人生观、价值观、世界观

主题班会的主要内容是高中学生的人际交往教育、责任意识的培养、日常行为规范教育、感恩教育、挫折教育、诚信教育、荣辱观教育、励志教育、爱情教育、学风教育、自我修养教育、专业素质养成教育、职业规划教育和就业指导等。所以，班主任一定要好好利用主题班会这个形式，对学生加强思想教育，让学生树立积极向上的世界观、人生观和价值观。通过主题班会对学生进行教育，可以使得教育形式更加生动有趣。同时，通过主题班会，可以使得要强调的主题更加突出。这样，就使得主题班会更具趣味性和知识性，同时，也有一定的艺术性。这种兼有各种长处的教育形式，更加容易为学生所接受，受到了学生们更加热烈的欢迎。这种新颖有趣的教育形式，可以使得班级的凝聚力更加强大，对于促进班级的建设和管理，引导学生的成长和发展，都有着积极重要的作用。

二、主体班会有效展开途径

（一）提高教师认识，充分认识主题班会

班主任作为核心素养培养工作的落实者，是主题班会开展的指导者，这决定了班主任必须充分认识主题班会在核心素养教育中的重要性。要迎合新课改要求，改变过去应试教育的束缚，将主题班会教育重点放在学生核心素养的发展上，这样才能够从方向上确定主题班会的大体内容，主题班会才能够更有效的助力核心素养教育的开展[1]。

（二）了解学生情况，丰富主题班会内容

主题班会的内容如何选择？它必须从两个角度入手。首先是从学生的实际情况入手，包括学生的学习情况、心理发展情况以及生活情况。高中学生在日常学习与生活中都会折射出许多问题，而这些问题恰好是班主任进行主题班会工作的切入点。如在开展教学工作时，班主任会发现一些学生过分重视学习分数，而产生学习萎靡心态，那么在开展主题班会时，班主任就可以从学生的这一学习角度出发，创建主题班会，让学生正确看待学习、注重心态平和、养成乐观心态。其次，班主任要从德育教育的重要内容出发，包括感恩教育、诚信教育、安全教育、心理健康教育、爱国主义教育等等，将其作为固定主题班会内容，对学生的核心素养进行及时且有针对的教育。

（三）创新班会形式，提高学生参与程度

班主任要创新主题班会的形式，有效地激发学生的主题班会参与积极性。主题班会的形式多种多样，积极探索适合学生特点、符合学校实际的班会活动。比如，从学段上分为高一高二高三；形式上可分为表彰总结、辩论、案例分析、小组PK、网络互动、问卷调查、现场体验、素材型、活动型等；组织分工可以从宿舍、学习小组、学科代表、家长代表、班委等；内容上大体可从德育、智育、体育、美学、劳动体验等五育；更细点，德育又分卫生、安全、爱国、感恩、节日、法制、防毒、交通、防溺水、防近视、人际关系、节俭、社会主义价值观等等。因此班主任在开展主题班会、落实德育教育工作时，要最大限度地为主题班会课堂注入新鲜活力，追求形式的创新，有效提高学生的参与程度[2]。

（四）进行班会总结，融入核心素养内容

当然，在主题班会中班主任必须充分认识学生与自己的角色。学生是主题班会的组成者、实施者，而班主任则是主题班会的引导者、总结者。班会结束后要对效果进行评估，以作为下一步工作的参考。评估的人员要广：班主任观察；班干部观察反馈；任课教师反馈；家长反馈等。综合反馈作为下一步工作的参考资料，评估问题是否得到有效解决，是否有采取其他措施的必要等。在开展主题班会时为提高班会的深度、效度，班主任必须在班会结束后进行及时的总结，对核心素养内容进行高层次的升华。通过第一手资料调研，同年级同类班的班风学风对比，学习成绩对比，文明宿舍卫生对比，文明礼仪对比，心理健康测试对比，各种文体活动（如校运会、朗诵比赛、演讲比赛、文艺晚会、征文比赛）的对比，代表班级都能在其它同类班中脱颖而出，从而得出初步结论——精心准备的主题班会，是提升高中生综合素养的有效手段。

三、结束语

综上所述，主题班会的及时召开，有利于提高学生对某些问题的认识能力，从教育的意义上讲，可使学生在思想上增强判断正确与错误的能力，还有利于提高学生自我教育的能力，有利于加强班集体建设。主题班会更是一条密切师生关系的纽带，可以促进师生间的交流与沟通。因此，主题班会是班主任对学生进行教育的重要阵地，是班级管理的有效形式。