阅读能力培养：高校图书馆的使命与担当

汤国梁

(齐齐哈尔大学 图书馆，黑龙江 齐齐哈尔 161006)

一、 阅读内涵概述

阅读是语文学一个分支，是人们通过语言文字等方式获取信息、积累知识、发展思维智力、达到认识世界及获得审美感受的积极有目的的人类活动。其任务是通过培养学生的科学阅读意识和能力，来获取认识世界的知识，从而具有改造世界本领，它具有广泛社会性和强大社会功能。

阅读既要有获取知识的能力，又要有应用知识的能力，它是各种能力的复合体，包括观察力、判断力、概括能力、逻辑推理能力及独立解决问题能力等。这个学科与多种学科密切联系，它的建构需要哲学、心理学、教育学及语文学等学科支撑。

“阅读”二字可脱口而说,看报、读文章人人可做，如果认为这就是阅读，就把阅读简单化了。阅读学是一门独立学科，有自己的研究对象和规律，需要多种学科支撑，培养学生阅读意识和能力是一个复杂过程，随着信息网络时代的到来，还有许多问题有待探讨，阅读有丰富的内涵，实质是多种能力的综合体，又是一个发展过程，一般分为感知、理解、表述、评价等四个阶段。各阶段有不同特点和作用，由认知低级阶段向高级发展，前阶段为后阶段基础，整个过程需要大脑的指挥、控制协调作用发挥和认知思维能力的分工、协作和配合，对阅读对象从部分到整体分析综合，用心灵感受作者意图，用美好情操陶冶自己，它是思维逐渐升华过程，是各种思维能力和个性心理特征合力的体现。阅读是一种满足和安慰，通过思维中介达到陶冶情操的高雅境界，为我们人生成长提供丰富的“养料”。

阅读原则是人们长期从事阅读理论研究和实践总结出来带有普遍指导意义的理论，它是阅读行为本质、规律、特点的高度概括和体现，确保阅读方向正确，方法科学灵活、效果良好，包括循序渐进原则、博专相结合原则、学习创造相结合原则、理论与实践相结合原则，这些原则使我们在开展读者阅读活动及相应能力培养时有法可依。

当然，原则也不是一成不变的，随着信息网络和现代读者需求的发展，阅读还会出现许多新趋势和新问题，给阅读研究带来新挑战，只要我们与时俱进，以读者为中心，对国家高度负责，潜心探讨阅读规律和现代读者需求特征，丰富、发展阅读新理论，就能在培养读者阅读意识和能力上取得良好效果。

二、 培养阅读能力的必要性

1.培养阅读能力符合当今时代发展特点

知识经济到来，信息大爆炸、科技日新月异，计算机网络现代化手段在各领域的密集应用，各学科融合交叉，综合渗透频繁，新兴、边缘和交叉学科不断涌现，使知识总量急剧增长，信息有效期大大缩短。这些使学生危机紧迫感增加，信息意识提升，人们要在这个充满竞争的时代发展、成功、对社会有贡献，就得拥有全面渊博的知识和过硬的本领，才能打败对手，领先世界，这些意识和能力只有通过积极阅读，拓展思维，建立科学智力结构及发展创新能力才能完成。阅读刻不容缓，阅读任务在加重，培养学生阅读能力提到一个新高度。

时代启发和鼓励我们，我们要抓住通过阅读来发展自身能力的机会，积累先进知识，培养意识和能力，提高综合素质，让阅读使自己更聪明、智慧，挖掘自身潜能，促进全面个性发展，拓展创新能力培养新途径，把自己人生理想与改造世界及推动人类社会发展紧密结合起来，使阅读的广泛社会性得到充分表现。

2.培养大学生阅读能力是社会、个人全面发展和素质教育的要求

社会的发展，归根结底是人的发展，而人的发展主要在于人的创新能力的培养和价值的充分实现及综合素质的全面提高。

阅读能力是人各种能力和个性心理的充分发展综合体现，既要培养多种能力，又要实践各种能力，是人能力培养和应用过程，通过积极获取知识来达到培养人的各种意识、能力、塑造人的品质及提高综合素质，使人的潜能和先天素质得到充分发挥和挖掘，达到人的全面身心发展、改造世界、推动人类社会发展的最终目的，所以说阅读的目的同社会、个性发展是统一的。阅读既是一种特殊自觉教育方法，又具有强大社会功能。

无论从阅读的丰富内容，还是对人身心能力的培养的作用及其强大社会功能来看，它应属人类一种高级社会活动，人类一刻也没停止过阅读活动，而且越来越得到高度重视。

素质教育目的就是通过后天丰富多彩形式的教育，把每个人独特的先天综合条件优势发挥出来，重学生实践动手能力的培养，重视学生主体地位，发挥调动其主动性、能动性、创造性和自觉性，是充分发挥学生潜能的教育。

而阅读行为的发生和能力的培养都是在激活、挖掘学生的身心先天的每个细胞，使其功能最大化，价值得到充分发挥，促进人个性的全面发展。

从素质教育的主体性、全面性、基础性等特征上来看，在阅读能力的培养过程中都能找到与阅读的相同因素和统一的基础。

阅读是一种自觉的人类自我教育、自我发展手段，强调阅读的主体性，是学生主动、自觉、有目的的活动，强调发挥其身心综合能力，重视其独立思维、独立解决问题能力，挖掘学生主观潜力，又培养创新能力。通过阅读，学生获得到自己所需的各种知识，建立了科学的知识结构，发挥了各种能力，提高了综合素质，并把这些化作今后解决问题、发展自我及服务社会的基础。

阅读同素质教育目的、内容、作用等许多方面是一致的，阅读也是一种教育方式，它能培养学生的各种能力，也应属于素质教育内容的一部分，二者既有密切联系，又相互渗透包含，都符合社会和个性全面发展大原则。

3.培养大学生阅读能力符合大学生年龄阶段特点和需要

大学生正要步入成人阶段，他们精力旺盛，思维活跃，追求新鲜事物，又有一定文化基础，都想通过刻苦学习，获得多方面知识，打牢基础，培养能力，发展自我，回报社会。只有阅读，才能解决这些问题，阅读既是大学生主要学习方法之一，又是其发展的最好途径。

大学生在校主要任务是学习和增长本领，而他们的学习方式也一反常态，转移到以自学为主、以教学为辅，多数事情需要自己独立安排和解决，需要自己制订学习计划和目标、规划学习进度、自己评价学习效果、巩固延伸课堂知识、拓展专业知识、提升科研创新能力等，这些都离不开阅读活动。大学生进入“三观”将定型的关键时刻，他们有自己理想和人生目标，他们多么需要通过阅读图书馆相关图书来树立正确“三观”，多么想通过阅读具有正能量的图书来鼓励自己，使人生方向正确，做到个人价值的实现与贡献社会有机统一，使人生更有意义。

大学是向社会过渡的最后阶段，学生就要为走向社会做各种思想和能力的准备，考虑如何立足社会、如何发展自己等人生大问题。择业不确定性和竞争的激烈性也增加其危机紧迫感，这些使大学生更重视阅读，阅读被提高到更重要的地位，通过努力提高自己阅读能力来积累知识，培养创新能力，为走向社会、服务社会打下坚实基础。

以上所有问题的回答就看大学生在校期间是否积累了全面深刻的知识，是否具有服务社会所需的能力，是否有独当一面的综合实力。

他们只有向阅读要知识和能力，以自己专业知识为基础，向专深进军，以社会所需复合型人才为目标，学习社会需要的多方面知识，以自己爱好和兴趣博览群书，知识能力是发展的硬道理，阅读是最好的方式。

三、高校图书馆在培养读者阅读能力方面的优势

高校图书馆进入数字网络图书馆发展阶段，不论是拥有信息文献质与量，还是现代技术服务手段的应用以及人员队伍的高层次化等，都达到前所未有的水平，为培养大学生阅读能力打下了牢固基础。

1.信息资源优势

图书馆既是信息中心，又是全球网络的一个重要节点，既有大众喜爱的纸质、电子文献资源、又有现代读者热衷的网络信息资源，数量庞大，形式多样，连续性、检索性、权威性好，有利于学生各种知识的获取和积累，并可通过网络通信技术可随时与世界各地互通共享。这些就能充分保证大学生阅读对象的多样化，阅读形式灵活生动，有利于读者在获得丰富知识的过程中，促进各种能力的转化。

2.阅读手段优势

大学图书馆是计算机和网络现代通信技术的密集应用区，在为大学生信息服务、为现代读者高层次和针对性特色服务、培养读者阅读能力等方面提供了丰富的手段和途径。

网络信息资源以形式多媒体化、终端服务界面友好化、检索和导航灵活化等特点备受大学生读者的青睐，各大学图书馆都在开阔空间设置了现代化的朗读亭等有利于阅读能力培养的专门设施。

利用这些现代化设施，我们既可制订不同阅读能力培养计划，也可为专项阅读能力的提高安排有针对性地训练。可反复重听自己阅读声音，检查发音是否正确，语速是否合理，情绪的表达力度及评估阅读整体效果。同一内容的阅读，可采取多种方式来体验，增强读者不同阅读感受和印象，增加思维能力的锻炼机会，满足个性化需求。

我们可根据每种现代技术的特点和优势，有针对性地培养训练读者各种阅读能力，有的放矢，可收奇效。利用其生动、直观形象等特点，参与读者能力的培养，可使读者印象生动，在愉快感受中推进阅读能力快速提升，丰富的网上阅读对象，只有借助先进现代化多种服务手段，才能在读者阅读能力培养过程中得到充分利用，起到积极作用。现代化网络技术为读者提供大量参与阅读活动的机遇，为阅读能力的训练、培养、巩固提供了广阔的平台。

3.人力资源优势

高校图书馆人力资源发展到今天，不论质量还是结构都比较合理。定期的博硕人才进入，使其整体结构年轻化、高层次化、改善了老龄化和高端人才奇缺的弊端，人才的科研创新能力有所提升，馆员加快了向学科研究型、复合型馆员转变，团队合作意识增强，馆员综合素质和服务理念提升，对学科前沿密切重视和研究，加大对读者需求和心理研究力度，积极推行新的服务理念和模式，注重满足读者针对差异性和高层次性需要，并取得了一定的成果。其中，许多有长期教学经验、懂一门或几门学科的专家，还有精通教育学、心理学、政治思想工作及服务的行家。

人是生产力最活跃起决定作用的因素，它决定服务手段的利用程度和培养读者阅读能力的效果，我们要把教育者的主体地位与读者的内因主导作用结合起来，使读者阅读能力快速提升，获得良好阅读效果。在整个读者阅读能力培养过程中，我们馆员既起到教育、引导、鼓励作用，促进教育思想和知识内化，又能把各种培养读者阅读能力的一切资源优化组合，发挥其最大价值，适时提供给读者，使读者健康成长。

四、 大学生阅读能力的培养路径

1.读者阅读意识的培养

阅读能力是人身心与个性心理共同作用的综合体，属于人类一种高级复杂行为，阅读能力所包含的每种能力各有自己特殊性，培养相应能力也有各种不同的方法，但从人的每一种能力的培养过程来看，都离不开相应意识、理念、思想的灌输和理论知识的拥有作为指导和基础，既要从深层次开展针对性教育，又要结反复实践，才能逐渐形成。意识和理论是实践的升华，在它们指导下，读者阅读能力的培养才是科学、不盲目的，能促进能力的快速转化和健康发展，这是阅读能力培养的前提和保障，只有它们共同作用于学生阅读能力培养的每个环节及全过程，才能打牢能力培养的基础，使能力更有发展潜力。

意识是人对客观事物的反应，对事物认识有强大反作用力，人的意识活动是有目的、计划性的，又有主观创造性，能认识事物本质和规律，不仅对人的生理活动有控制作用，还有改造世界的能动作用。

培养学生阅读能力首先应从意识等方面入手，使其能力培养更扎实牢固，更有目的性和方向性，提供意志和动力源泉，使打造出来的能力更具有发展潜力，更适应社会需要，培养出终身受益的能力。

我们馆员要在图书馆开展的各种服务中，让读者懂得马克思主义哲学一般原理，懂得理论与实践的辩证关系，认知的辩证运动及科学的逻辑思维方法，这样才能从培养读者阅读能力的思想根源打牢基础。

专门能力来自专业知识，教育者要积极主动把相关理论知识内化于读者，让他们从阅读学中深刻认识到阅读是有广泛社会性的人类自觉活动，有强大社会功能，它不仅能让个人通过学习积累知识而成功，还能创造社会物质和精神文明，提高全民素质，推动社会发展，从而得到学生的高度重视。

阅读能力的培养是学生认识事物等多种能力和个性心理特征的培养，是符合学生全面发展和素质教育要求的，也是学生自我教育的一种方式，可陶冶情操，塑造高尚品质，影响“三观”的正确树立，是关系到大学生服务社会的能力和方向的大事。

懂得阅读不是简单事情，属于人的高级复杂活动，阅读能力的培养是有过程的，既需要读者具备一定文化素质各种认识能力，也需要个性心理特征及学科知识配合，靠平时的积累和勤奋，不是一蹴而就的，要多方面积累知识，充分利用图书馆各种现代设施和服务手段，培养相应能力和技巧，不断总结规律，提升认识事物和解决问题能力，才能获得良好的阅读效果。

阅读能力的逐渐提高，是读者在相关知识理论和教育者的指导下，在阅读活动的反复实践中，认识、智力、处理问题等能力逐渐提高而形成的，这个过程有读者的经验总结、矛盾的不断解决、心理的调整和勤奋实践训练，只有积累到一定程度，才能产生质的升华。

2.阅读活动与学习方法相结合

阅读是人们获取知识的一种方法，同时人们在这个过程也学到许多东西，增长了许多认识事物的本领，所以说阅读又是一种学习方法，学生阅读活动和学习是相伴开展的，目的是一致的，二者有机结合会使二者方法更丰富灵活，能相互促进，提升阅读效果。

学生可把多种学习方法及学习策略与阅读方法灵活结合，应用于阅读能力培养等过程，提高阅读对象的信息加工、方法、技能、调控能力，为读者阅读能力的培养做铺垫准备，可开发读者潜能，增进阅读效率，开阔视野，开辟阅读新方法和途径。把学习动机和目标与阅读能力培养相结合是不矛盾的，有了正确的动机，在内驱力和教育因素共同作用下，学生的阅读就能快速进入状态，调动内因主动积极性，集中注意力，有坚定意志，保持阅读能力培养过程中的水平，经受时间、挫折等考验，克服困难，直至成功。

我们馆员要提高综合素质，满足读者正确需要，培养学生新的需求，促进阅读能力培养动机的产生，重视教育的内化，让读者感受到在阅读能力培养过程中，经过独立思考、解决问题，情感升华而成功的喜悦，把日常阅读活动与有计划的学习相结合。

3.实践意识的强化

实践是人们能力改造世界的客观物质活动，其最重要特征就是能动性，它是人们认识的基础，是人类社会和个人发展的手段，实践出真知。

不论行为派，还是认知派在关于人动作技能形成的理论中，都强调不同形式实践参与的重要性，特别是认知能力，没有实践就没有能力。读者阅读能力的培养过程是馆员教育指导示范、读者运用已有知识获取新知识、各种认识能力充分运用、个性心理特征调节配合等多种实践方式作用的复杂过程。

以科学实践为特征的能动反映论，充分体现在读者阅读能力培养过程中。读者通过感觉、知觉、表象方式对阅读的外部特征有了初步的了解，在此基础上，认识又发展到理性认识高级阶段，读者运用概念、判断、推理等手段对阅读对象进行由表及里、由部分到整体的解析，全面深刻理解作者的意图，达到吃透作品的目的。在阅读的反复实践中，各种认识能力相互协调配合有效转化，得到充分锻炼和完善，阅读能力也越来越定型和成熟化。

我们馆员必须提升自己综合素质，引导读者需求，让读者首先理解阅读任务性质，作为培养阅读能力的必要条件和内在原因，要耐心讲解，多做示范，在训练过程中，利用高校图书馆现代网络技术优势，改善阅读环境，提供恰当反馈，鼓励读者克服困难，渡过能力培养的难关。

只要馆员精心设计，耐心奉献，读者勤于动脑，读者阅读能力一定会快速提升。

五、 网络阅读特点及对策

网络以其强大功能和特点，深受大学生青睐，使阅读进入新的阶段，阅读能力培养面临机遇和挑战。

1. 阅读对象的丰富性

一个页面尽可能多地提供丰富阅读内容及相关链接，便于读者快速选择中意的阅读对象，促使不同阅读能力提高，也可满足读者阅读能力培养针对性高层次需求。

2. 显示形式的多媒体化

图、声等多媒体显示方式，使读者网上获取信息更生动、直观形象、印象更深，这些不同特点及功能更利于网上阅读中各种不同能力的形成、转化及提高，使阅读活动有声有色，生动活泼，促进阅读能力形成和巩固。

3. 阅读环境大开放

互联网使读者阅读终端更多，每个信息节点能快速与全球网络连接，实现信息的真正共享，使读者不受时空限制，交往行为更自由，国内世界优秀作品成为读者阅读对象，丰富阅读内容，拓宽阅读视野。

4. 阅读过程的互动性

网络的交互功能可以吸引、激发读者阅读兴趣，使读者在轻松愉悦的环境下拓宽思路，激发灵感，快速提升读者的认知能力，构建科学智力结构，促进读者阅读、想象、创造力发展。

网上阅读存在内容庞杂良莠并存，易引起读者注意力分散及安全、知识产权等问题，我们要提高读者网上信息辨别能力，确保阅读对象的内容健康，提高读者信息及利用信息的意识，充分利用网络技术提供的有针对性、高水平的服务方式，提高网络等现代化技术驾驭能力，合理利用时间，遵守相关法律，坚定阅读能力培养目标，加强阅读修养，网上阅读与书本阅读相结合，开辟网络阅读能力培养新途径。

在数字网络时代，知识经济及现代读者针对性高需求等社会进步，把阅读推向一个新的发展阶段，给人们阅读能力的培养、开发、提升工作提供了许多机遇和挑战，我们馆员与读者要与时俱进，研究新问题，转变思想，提高自身素质，促进阅读能力再上新台阶。