完善机械数控专业实训教学的措施分析

万德刚

（贵州省电子信息高级技工学校（贵州省电子信息技师学院），贵州 黔南 558000）

在我国机械制造业快速发展的大环境背景下，高校应及时转变传统机械数控专业教学模式，不断优化与完善实训教学体系，基于社会市场对专业数控加工人才的实际需求培养具备丰富理论知识与实践操作技能的高素质人才，有效提高学生综合素质与职业道德素养。与此同时，机械数控专业教师也应积极顺应时代发展趋势不断创新与优化教学方式，有针对性地制定教学方案，及时调整与改进教学中存在的问题，最大限度地提高教学效果的实用性[1]。

1 当前机械数控专业实训教学存在的问题

1.1 未及时转变固定式教学思维

教学思维作为教师开展相关教学工作的基础前提，原本就具有良好的导向作用，对机械数控专业实训教学的最大化效果也有着关键性影响。一旦教师的教学思维无法满足新时代教育行业发展需要，很可能直接导致机械数控专业实训教学效果无法达成预期设想。反之，若教师的教学思维高度贴合学生认知能力，则能为机械数控专业实训教学质量提供基本保障，还能最大限度地提升整体教学水平。但在机械数控专业实际教学过程中，部分教师仍受传统固定式教学思维影响，在机械数控教学发展与社会实际需求融合方面存在偏差，也未站在宏观角度思考机械数控教学未来发展方向与定位。与此同时，在今天机械数控理论知识教学过程中，教师不但未深入发掘教材内容的实质性价值和深刻内涵，还未带领学生从根本上理解各章节知识点中涵盖的概念性定理，导致学生对机械数控理论的认知仅停留在表面层次。此外，部分教师在教学过程中仍以自身课堂中心，未认识到学生在教学工作中的主体地位，采用灌输式教学方法迫使学生被动性接受理论知识，长此以往不但会导致学生丧失自主学习的积极性，在固定式教学思维下学生的综合实践技能也无法得到有效锻炼[2]。

1.2 教学模式过于单一

在机械数控专业实训教学正式开展前，教师应基于宏观角度明确各阶段教学目标和教学任务，为后续教学工作的顺利开展奠定良好基础；而教学模式的有效融合应用，则能为课堂教学效率提供基本保障。但在机械数控专业实际教学过程中，教师并未深入发掘学生的潜在价值和学习优势，也未结合学生性格特征和实际学习能力有针对性地开展教学工作，不但整体教学模式过于单一，还在一定程度上限制了学生自主学习的思维意识，并且统一式教学方法也无法充分发挥出不同学生的实质性价值，未从学生个性化发展角度出发考虑教学模式的多样性。另一方面，部分教师开展机械数控专业教学工作时，与学生沟通交流力度不足，不但未积极与学生搭建互动交流平台，也未结合学生存在的具体问题给予科学有效的教学指导，致使学生在自主学习过程中存在不同程度的盲目性，无法真正培养出高素质的数控加工专业人才[3]。

2 开展机械数控专业实训教学的意义

2.1 促进理论教学与生活实际相结合

在机械数控专业中开展上机实训活动，不仅有助于培养学生将理论知识与生活实际相结合的能力，更深层次地提高学生综合实践应用能力，还能进一步拓展学生理论知识层面，帮助学生构建完善的机械数控加工知识体系，充分调动学生投入机械数控专业实训活动的自主能动性。与此同时，由于当前我国机械制造业企业发展阶段，极为稀缺高素质机械数控专业管理人才，因此高校在培养学生实践技能时，还应充分考虑市场对专业人才的实际需求，并采用科学合理的方式及时了解机械制造业发展动态，在顺应新时代发展客观规律的基础上有针对性地激发学生潜能，充分开发学生创新能力和创造性思维意识，促使学生朝着现代化高端人才方向稳步发展与前进。

2.2 加强学生实践应用能力

由于当前阶段机械制造业市场环境相对混乱，仅靠理论知识无法保证学生在市场发展中的适应性，也不满足新时代社会对机械数控专业人才的实际需求。基于此，教师在开展机械数控专业实训教学时，应指导学生将理论知识与实践操作进行有机结合，从整体上强化实践教学力度。培养学生具备良好的综合实践应用能力，推动学生全面均衡发展，最大限度地减少机械数控专业教学与市场需求之间存在的偏差。此外，在机械数控实训课程教学中，教师应有意识地锻炼学生动手实践能力，并结合学生实际认知水平布置难度适中的教学任务，鼓励学生独立完成相关实训活动，既有助于提高学生理论与实践转换能力，还能突出强调学生在教学过程中的主体地位，真正打造出社会需要的高素质专业人才。

3 完善机械数控专业实训教学的有效措施

当前阶段我国机械制造业的发展已取得明显成效，但在人才培养方面仍存在亟待解决的问题，而大多高校将培养适应行业发展需要的高素质综合人才视为首要教学目标，却忽视学生综合实践能力的培养，从而导致学生仅具备丰富的理论知识，在实践应用方面却有所欠缺，无法充分发挥自身在社会发展中的实质价值。基于此，相关高校必须充分认识到开展机械数控专业实训教学课程的重要意义，奠定学生专业理论知识基础的同时，及时转变传统实训教育模式，将基础认知教育与实践教学课程进行有机结合，促使学生从实践教学活动和理论教学活动中更深层次地体会机械数控专业的实质性内涵，最大限度地强化自身实际操作能力，拓展专业理论知识体系，真正通过理论教学与实践教学的融合应用促使学生具备全面的均衡能力，有效提升学生在市场上的核心竞争力，以及未来就业发展中的技能优势，真正响应新课改要求落实素质教育的渗透与普及，打造多元化综合技术型人才。

3.1 强化学生管理实践能力

对于机械数控专业教学而言，上机实训课程占据至关重要的地位，教师应积极采取有效对策保证上机实训课程的教学质量，为学生提供充足的动手实践平台，促使学生将自身潜在价值和优势全面体现出来。另一方面，教师不应仅局限于学生实践操作能力的培养，还应积极带领学生深入剖析机械数控专业市场发展需要，引导学生明确自身职业生涯规划。此外，教师在提高学生就业能力的同时，还应高度重视学生管理能力的培养，确保学生具备一定的管理理论知识以及符合现代发展趋势的管理理念，促使学生灵活运用机械数控生产管理知识解决生活实际问题，进而为高素质综合管理人才的培养提供可靠理论依据。

3.2 建立长效竞争机制

学生在学习机械数控专业理论知识和专业技能时，不但需要通过大量日常训练巩固所学知识点，加强机械数控知识点印象的深度和广度，还需经过漫长时期的锻炼与实践深化自身综合能力。基于此，高校和机械数控专业教师可以定期开展举办竞赛活动，鼓励学生自主参加竞赛活动，在学生之间进行专业技能与理论知识层面上的比拼，不但有助于充分激发学生参与实训活动的积极性，更深层次地提升自身专业实践技能和核心素养，还能促使学生积极借鉴与学习其他优秀学生的思维过程与实践技能，从整体角度提高全体学生的专业实践能力。另一方面，高校还可以结合学生实际学习情况以及兴趣爱好，开展符合学生认知及充满趣味性的竞赛活动，帮助学生扬长避短，将学生的长处和优势全面体现出来，促使学生熟练掌握各项实践操作技能。

3.3 构建完善的评价考核制度体系

在机械数控专业实训教学过程中，高校应积极构建完善的评价考核制度体系，以科学有效的方式检验学生专业实践技能，并基于学生实际学习能力和操作经验有针对性地制定评价考核方案，从课堂表现、小组合作能力、实践操作技能、作业完成情况以及职业道德素养等方面着手综合考量学生机械数控专业水平，不仅可以帮助学生及时掌握自身存在的问题，结合自身考核结果调整学习进度，还能从根本上为学生提供源源不断的学习动力，有效激发学生自主投入机械数控专业学习活动的上进心，有利于学生正确看待自身学习的长处与短处，进而明确自身未来发展方向。

3.4 锻炼学生编程能力

学生在参与机械数控专业实训教学时，难免遇到各种困难和问题，而教师应充分发挥自身引导者角色的作用，鼓励学生独立寻找解决方案，在一定程度上有效锻炼学生面对机遇与挑战时的心理素质，培养学生自主解决实际问题的能力，更进一步优化与完善学生综合实践能力。但实际上，由于机械数控专业课程原本就具有一定的枯燥性和复杂性，学生在学习过程中极容易产生抵触情绪，并且专业教师教学方法不当也会导致学生对机械数控课程缺乏兴趣，从而无法充分发挥高素质综合技术人才培养的效果。针对于此，专业教师可以从维修实训活动着手，锻炼学生机械数控编程能力，促使学生掌握更丰富的机械数控加工工艺知识，以及积累数控机床实践操作经验，有效培养学生创造性思维能力和想象空间。另外，教师还应重点关注学生自主学习能力的提高，鼓励学生在设计模具时充分发挥自身想象力，推动学生朝着个性化方向健康成长[4]。

4 结语

完善机械数控专业实训教学对学生专业技能的培养具有积极意义，相关教师应将学生视为教学工作的主体对象，不但需要注重基本理论知识的讲解，还应积极强化学生专业实训能力，帮助学生明确自身未来在市场中的发展方向与定位，为学生日后就业的有效性提供基本保障。在机械数控专业实训教学过程中，可以从强化学生管理实践能力、建立长效竞争机制、构建完善的评价考核制度体系、锻炼学生编程能力等方面着手，促进学生全面均衡发展。