研究小学数学多样化学习方式

李伟燕

（江西省南昌市南昌县洪新学校 江西南昌 330209）

引言

数学学科具有严密逻辑性、抽象性特点，导致数学学习具有易挫性与枯燥性，学生在学习过程中常常表现出积极性较低，甚至是厌烦等现象，严重影响到学生数学综合素养和能力的发展。在素质教育背景下，给小学数学教学提出了更高的要求，教师在课堂教学中不仅需要帮助学生形成良好学习习惯，提升学生数学成绩，还需要提升学生合作能力、语言表达能力、人际沟通能力，促进学生全面发展。想要实现这一教学目标，在教学过程中小学数学教师需要利用多样化教学手段，为学生营造良好的学习环境，指引学生进行多样化学习，进而有效提升学生数学能力和学习质量。

一、利用多媒体教学，指引学生进行学习

小学阶段，是学生初步接受系统知识的重要阶段。在该阶段，教师的教学模式会对学生未来的学习方式、学习思维造成直接影响[1]。根据相关调查显示，目前大多数学生由于受到学习经验、生活经验的影响，在学习数学知识过程中面对具有较强理论性知识时，常常会觉得困难，兴趣程度较低。基于此，在实际教学中教师可以利用多媒体教学，把具有难度的数学知识以形象、直观的形式呈现给学生，降低学生学习难度，有效调动学生学习兴趣和探究欲望，提升学生学习效果。

例如，在讲解“认识图形”时，为了可以使学生更好的理解长方形六个面和对应边的关系，教师可以利用多媒体技术，把不同面涂上不同颜色，通过移动、变色等形式指引学生进行对比分析，这样可以有效突破重难点教学。再如，在讲解“圆的面积”时，教师可以利用多媒体技术，把圆面积计算公式推导过程播放给学生，指引学生自主思考和分析。在该过程中，教师可以指引学生把圆转化成为学习过的图形，然后再推导其面积计算公式，指引学生观察多媒体课件，并把圆尝试着氛围四等分、八等分、十六等分、三十二等分...圆的等分分数越多，每份越小，通过拼插可越来越接近长方形。由于长方形长为π，宽为r，推导出圆的面积为πr2。通过这样逐步演示与推导，可以促使学扎实掌握知识点，提升学生学习效果，

二、利用趣味性教学，指引学生进行学习

小学生年龄较小，活泼好动，喜欢游戏。因此，为了可以有效打破死板、僵化的课堂教学模式，教师可以结合学生兴趣爱好和个性特点，开展游戏化的教学模式，通过趣味性教学，构建良好的课堂氛围，提升学生交流质量和效果，进而有效提升学生学习效果[2]。在该过程中，学生可以在玩中学习数学知识，不仅满足学生心理需求，还有助于学生喜欢上数学学习，为学生以后数学学习和发展打下良好基础。

例如，在讲解“质数和合数”时，为了可以使学生扎实掌握质数定义，教师可以开展质数逃亡活动。在活动开始前，教师可以把质数定义详细讲解给学生，然后把学生进行分组，要求学生以小组为单位进行游戏和学习。教师给每个小组分发带有质数的游戏卡片，把课桌围成较大的空间，留下一个出口，教师喊出口号质数请逃脱，小组中拿有质数卡片的成员从出口逃脱，小组轮流进行，看哪个小组质数逃脱用时最短。通过该教学模式，不仅可以提升教学趣味性，促使学生认真学习质数定义，还可以营造良性竞争氛围，激发学生参与兴趣，提升学生学习效果。

三、利用生活化情境，指引学生进行学习

小学生自身数学理论知识储备有限，加之小学生还没有形成良好的学习习惯，导致在学习中常常会利用生活经验理解数学知识[3]。因此，在实际教学中，教师可以利用生活化教学手段，指引学生进行学习。在生活化数学学习中，学生学习难度降低，可以有效调动学生学习和探究欲望。并且，通过生活化学习，可以促使学生了解数学知识和实际生活之间的联系，提升学生利用数学知识解决实际问题的能力。

例如，在讲解“平行与垂直”时，为了可以使学生理解和掌握点到直线距离垂线最短的定理，对学生数学知识储备进行拓展，教师可以引入生活案例，指引学生进行学习。教师可以利用多媒体设备引入一张地图：地图中假设A点是家，直线B是一条河，某天小明和伙伴们越好去河中抓鱼，抓鱼要带一些工具，但是走的路很长会非常累，怎样才可以走最短的路线节省体力？要求学生可以自主学习或者是合作学习，在纸上画出不同的路线，然后用尺子测量距离。通过这样生活化的情境教学，不仅可以使加深学生对垂直定义的理解，还可以提升学生动手操作能力，提升学生学习效果。

四、结束语

总而言之，在新课改背景下，在小学数学教学中指引学生多样化学习是非常重要的，不仅有助于提升学生学习效果，还有助于发展学生数学综合素养和能力，促进学生全面发展。现阶段，因为受到传统教学理念影响，部分教师仍然利用填鸭式、灌输式教学模式，大大降低学生学习兴趣，影响到学生学习效果。因此，在实际教学中教师应结合学生个性特点和认知水平，利用科学合理的教学手段，激发学生学习兴趣，提升学生主动性，促使学生积极参与到教学活动中，使学生可以在多样化学习模式下，不断提升数学能力和学习效果，实现教学目标。