小学语文课堂教学中美育的实施策略初探

邱孝群

(重庆市潼南区卧佛镇长兴小学校 重庆 402682)

小学语文课本中收录了许多文质兼美、内涵丰富的文章，这些文章是教师课堂教学的依据，更是促进学生语文素养发展的范本，教师要通过让学生朗读、品味、琢磨、模仿而受到潜移默化的情感熏陶，养成良好的品质。语文教师要借助语文课加强语言文字的运用，引导学生更好地生活和学习，教师要致力于构建开放的、富有活力的语文体系，从而全面提高学生的语文素养。对学生进行美育教育是小学阶段的一项任务，小学语文教师要通过多种渠道，让学生在课堂上感受到生活之美、语文中的语言之美、作者的写作意境之美，让学生受到美的熏陶，使学生在作者所描绘的意境中提升阅读能力。

一、借助朗读体会美

我们常说，书读百遍，其义自见。我国教育界十分重视朗读在教学中的作用，小学语文课程标准也强调了朗读训练对提高学生语文素养的重要性，这也是小学语文教学的主要途径之一。通过朗读文章，可深化学生对字词和语句的认识，以及增进对文章的理解，可增强学生的语言表达能力，有利于后续学习。小学语文教师在讲授一篇文章时，可先让学生默读，之后教师带有感情地朗读，让学生能够结合教师的朗读进行对比，教师还可为学生播放著名学者朗诵文章的音视频，对比教师的朗诵、学生自己默读的不同区别，从而找准朗读学习的目标。以《四季之美》为例，本文按照一年四季的顺序描写了不同时间、不同景物的动态变化，营造了美的氛围，感情非常细腻，字里行间都蕴含着独特的韵味。“漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。”学生在默读时无法感受到作者看到美丽景色的兴奋，然而经语文教师的朗读后，就能挖掘出没能体会到的情感。此时，教师应给予学生相应的自由阅读时间，甚至可以让学生详细揣摩或模仿朗读，配音朗读，和其他学生相互探讨、分析，并找出各自存在的不足。此时学生的学习情绪已达到最高点，语文教师再选取部分优秀学生在全班人面前朗读，其他学生则认真聆听，之后让学生相互讨论，达到共同进步的目的。这种教学方式可以让学生感受到作者表达的情感，能促进学生学会在现实生活中发现美，提高美育的教育效果[1]。

二、借助拓展发现美

想要在教学中培养学生正确的审美意识和观念，就需要教师结合学生实际情况积极开展美育，提高教学效率。首先，通过语言感知美育。语言美是小学语文课程最显著的特点，收录的每篇课文中都有丰富的语言感知内容，这些语言形象生动、优美漂亮、讽刺辛辣、严谨缜密等。因而，语文教师在教学中需积极引导学生感受和理解课文中的语言美，达到陶冶情操的目的。以《桂林山水》一课为例，通过学习可以感受到课文中的优美语言，并感受到桂林的山美、水美。通过课文中的人物形象也能够让学生感受到美。小学语文教材中有一些描写人物的文章，这些人物的形象都赋予一定的色彩，塑造大量不同形象和性格的人物，此时教师要注重讲解课文中的人物美，使学生掌握课文中人物的不同形象，便于深入理解课文内容。比如，教学《将相和》这篇文章时，教师可以和学生一起分析蔺相如机智勇敢、顾大局、识大体的高大形象，廉颇知错就改的美好品质，让学生学习人物的形象美。最后通过生活体验感知美。语文教材中收录的课文都是作者亲身经历的，有描写艰苦奋斗生活的，还有描写美好的家庭生活的，教师经点拨后，学生能下意识地体验和感知生活中的美，让学生用发现美的眼睛去观察生活[2]。

三、借助教学手段体现美

多媒体下的小学语文教学已经成为常态，小学语文教师要合理使用多媒体，让多媒体的生动画面为学生的语言文字学习铺平道路。由于小学生的想象力还不够丰富，他们对作者描述的事物还不能全然体会到，为了让学生的思维更好地和作者的思维相融合，从而捕捉到景致的瞬间微妙，教师可以恰当地使用多媒体。多媒体画面能为学生的想象力奠定基础，还能让学生欣赏到从来没有看到过的景物。比如，教学《四季之美》这篇文章时，教师可以借助多媒体画面来展现文章中作者所描写的景物。夏天最美的是夜晚，可是学生少有这样的生活体验，他们可能没有在夜晚欣赏过夜空，更没有看到过萤火虫翩翩飞舞，教师可借助多媒体为学生呈现画面：广袤的夜空下，点点萤火虫一闪一闪，学生看到这样的画面，一下子就领会到作者所描绘到的美，比多么精妙的语言都管用，画面感带给学生的震撼是形象的，更是具体的，更容易让学生进一步体会文章的内涵。这种多媒体教学手段有利于学生进一步感受语文学科的内在美，可为今后美育教学的培养打下扎实的基础。

四、在推敲中欣赏语言美，丰富学生内心情感

在小学语文课文中，诗歌用字精练传神，散文句式优美多样，记叙文对话富有个性，教学时，教师要引导学生认真推敲、欣赏，这样既能提高学生的语感，又能使学生受到美的熏陶。课文《鸟的天堂》中作者写道：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。”这段话写得很生动，其中的“堆”字用得特别传神，它描绘了树叶一片挨着一片，层层叠叠的情景，“明亮”一词形象地写出了树叶的色彩明亮富有光泽，“颤动”一词把静态的树叶描绘得栩栩如生。这些词语我们如果不引导学生认识琢磨，就很难体会出文章所表达的美感[3]。

总体来说，在小学语文教学渗透美育教学能够陶冶学生的情操，让学生的情感更加丰富，语文教材中的文章非常适合学生朗读和品味，十分适合小学生学习的需求。开展美育教学，可以使学生受到情感上的熏陶，我们要努力在今后的语文课程学习中让学生更好地融入语文学习，设身处地地体会到文章的“美”。