合作学习构建初中道德与法治德育课堂的研究

李瑞莉

(内蒙古乌兰察布市第二中学 内蒙古乌兰察布 012000)

在新时代素质教育理念的指导下，要求初中道德与法治教学的内容和形式都有所改进。关注学生的全面发展是教学改革的目标，也是德育课的主旨。教师应结合教材内容，基于学生的自身学习状况和修养，引进小组合作教学模式，此举有助于学生参与教学，突出学生的主体地位，有助于培养学生的团结合作精神和遵守规则意识，可提高学生的道德修养和自我管理能力[1]。

一、构建初中道德与法治德育课堂，开展合作学习的重要意义

很荣幸陪伴学生来到初中二年级的学习阶段，这个阶段的学生正处于转型时期，无论是自身状况还是外部环境，都会对学生造成一定的冲击和影响。教师要正视这个时期，正确对待学生的变化，积极引导学生进行自我梳理，自我进化。道德与法治教学要以学生为主体，教师要能够发现学生的细微变化，每个学生都是娇嫩的花朵，祖国的未来，教师，要好好爱护他们。首先要让学生学会自立、自强、友爱、尊重。这些都需要师生的相处，学生之间的陪伴。因此，合作学习模式非常适合这个阶段学生的学习和互动。以合作学习模式构建初中道德与法治德育课堂是教学要求的体现，团结、互助、友爱、进取是学生需要具备的良好品德，也是创建良好的学习环境、使学生形成高尚道德情操的前提。

二、构建初中道德与法治德育课堂，开展合作学习模式的策略

（一）开展合作学习模式，创设宽松活泼的学习环境

初二的学生马上面临中考，将来能在哪个高中就读，是学生和家长、教师都十分关心的话题，紧张的学习压力、各科的试卷、作业铺天盖地，休闲娱乐的时间少之又少，与同学、教师、家长的交流基本定位在学习和考试上，整个身心都很拘谨，需要放松。初二学生在身体上、心理上也发生着很大的变化，他们有很多事情需要分享、有很多苦恼需要被倾听，有很多问题需要被解决，一句话，他们需要关爱。源于教师的爱，家长的爱，同学的爱，需要被赞赏和肯定，不是分数标榜的优和差。因此，道德与法治课程不应是一门按部就班讲学的课程，需要教师真正把握以上状况，通过该德育教学，走进学生的心里，让看似短暂的教学课堂变得高效。合作学习模式是一种特别适用的方法。教师结合教材内容，根据学生的差异，提前构思本课合作学习模式的小组成员配置，设定小组学习任务，在学生梳理和掌握知识点后，让学生举例说明，并让学生以组为单位，结合自己的亲身经历进行分析讨论。在互动中，学生可以畅所欲言，能够避免和教师直接分享的尴尬，互相交流中，也能分享同学遇到的苦恼和喜悦，让学生之间打开心灵的窗户，加深友谊，教师在总结性发言中，要对学生踊跃的发言进行鼓励性评价，让师生关系更融洽。总之，开展合作学习模式，需要教师鼓励学生畅所欲言，教师要为创设宽松活泼的学习环境，发挥学生的主体地位和主观能动性，让学生积极参与德育教学[2]。

比如，教学“坚持宪法至上”时，可以在学生预习的基础上，在课堂上开展一次小组竞赛活动，围绕宪法知识展开，按设定的时间和题型让各小组分别作答，分出胜负。这样既能促进学生对宪法知识的学习和应用，也能培养学生的团结合作精神、竞争意识。所以，合作学习模式需要根据不同内容进行设定和运用。教师也可以针对现下的时事新闻引导学生进行分析讨论，让学生发表不同的观点，畅所欲言，加强学生的道德修养。

（二）围绕生活化素材开展小组分析研讨

道德与法治学习离不开生活化素材，如身边的事物，网络上的新闻事件等。每一位学生对生活中发生的事情都有自己处理方式和想法，为帮助学生形成正确的价值观，教师要在道德与法治教学中帮助学生树立正确的思维意识。所以，在合作学习模式中，教师要围绕学生的生活环境、生活素材映射教学内容，让学生基于实际，学会用高尚的道德修养来思考问题、解决问题，勇于对不好的现象说不。新时代鼓励标新立异，但绝不是金钱至上，不要礼法，应当在符合道德法律的基础上规约言行，新时代的青年，要学会看清事件的本质，明白人生的真谛，为自己的言行负责。包容他人的特性，学会尊重他人、关爱他人，奋发前行，这样才能在生活中成为强者，才能成为道德高尚、全面发展的祖国栋梁。

比如，教学“理解权利与义务”时，教师可在引导学生学习权利是什么的同时，让学生分组举例说明自己享有的权利都有哪些，承担的义务都有哪些，如何做既能保障自己的权利也不损害他人的权利。这种思考、分析与讨论，能够提高学生独立分析思考的能力，也能为学生正确评价和理解权利义务奠定基础。

（三）开展合作学习模式的同时，将理论知识付诸实践

道德与法治课程中有很多光荣事迹、道德楷模，他们的高风亮节、伟大事迹值得学生学习和赞扬，立足当下，将每一件小事做好则是基础。初二学生应有担当、有责任、有义务，推崇优良道德风尚，映射到学习生活中，则是理解家长的辛苦，明白教师的期望，珍惜事件等。因此，教师要在开展合作学习模式的同时，将理论付诸实践[3]。可以让学生以小组为单位，在周末做一件有意义的事，这样既能帮助别人，也能使自己成长。并让学生按照自己的见解，做好这件事情，然后记录下来，在课上分享，并展开组间评价，此举是道德与法治在学生学习生活中的回归，能使学生更深刻地理解它的意义。

比如，在周末，教师为各个小组划分区域任务，让学生制作简单的交通法规宣传画，并有序地张贴在小区显著位置，作为宣传素材，尽到一份公民对社会的责任。这种方式能有效培养学生的社会责任感。

三、结束语

综上所述，小组合作学习模式是教学改革背景下较为推崇的学习方法和理论，旨在以合作学习小组为基本形式，利用小组成员之间的互动，加强学习和团结互助，因材施教，共同进步。它符合社会学和心理学的特点，能使人与人之间的关系在合作学习中更加深入，有助于培养学生的综合素养，也是贯穿于师生间互动教学的有力补充。教师应在道德与法治教学过程中创设宽松活泼的学习环境，引导学生围绕生活素材展开分析讨论，帮助学生树立正确的价值观，构建道德与法治思维结构。