基于小学英语绘本阅读课后延伸活动的几点研究

朱文娟

(江苏省无锡市宜兴市第二实验小学 江苏无锡 214200)

英语阅读课的课后延伸活动是为学生创设英语习得的轻松自然的语言环境和文化环境的有效手段。

一、挖掘文本要素，提升学生的合作与探究能力

不同的绘本包含着不同的主题和不同的文化内涵，根据不同的绘本，不同年级设置的阅读课后延展活动，可以在丰富多彩的活动中提升学生的合作与探究能力。通过一段时间学生的自由泛读后，教师利用课前十分钟，社团活动时间等组织课内、年级组内、学校内等各种展示平台，充分调动学生的合作积极性，使学生与他人分享和交流自己阅读的成果和收获，帮助学生获得阅读带来的成就感，愉悦感等积极的阅读体验。

案例1——主题秀

在带领学生们泛读Oxford Reading Tree（牛津阅读树）Level1+阶段分级绘本《Fancy Dress》之后，针对绘本的主题特色，设计了如下课后延伸活动：由于绘本故事本身跟化妆舞会有关系，学生的兴趣都非常浓厚，孩子们都非常喜欢并也都有自己的想法，所以，教师为学生分好组，每一小组四到五人，其中一人为designer（设计师），负责用英语介绍每个人的造型；一人为director（导演），负责介绍完毕后的走秀表演；其余三人为models（模特），负责准备造型并用一句话介绍自己，并在全班范围内或年级组内开展主题秀竞赛。学生在活动中创造和思考，在明确的分工中体会着合作的快乐，在没有负担的低焦虑状态下习得和使用语言，效果事半功倍。

二、着眼文化内涵，培养学生创造性的学习方式

绘本阅读课后的延展活动，是提升学生发现问题、分析问题、解决问题能力的平台。比如，对于绘本中不可避免会出现的和英语国家的文化差异，宗教信仰差异等，如绘本中价值观的体现等，中高年级的学生一定会有自己的见解和看法，针对他们对这些问题的好奇心，精心设计，引导他们创新开展相关的课后拓展研究活动。

案例2——文化调查

在带领学生们读完Oxford Reading Tree（牛津阅读树）Level1+《At the park》《The pet shop》《Good dog》等一系列跟宠物有关的绘本之后，教师带领学生一起讨论书中主角Floppy在家庭中的重要地位，讨论在《At the park》一书中，宠物狗被社会拒绝进入公共游乐场所这一规定是否合理。学生各抒己见，针对这一话题，可以布置以下课后延伸活动：第一阶段（调查汇报）：Different countries have different management systems for pets. Everyone in group chooses one country to introduce.不同的国家对宠物有不同的管理机制，每人选择一个国家来介绍，可以制作成PPT，也可以制作成阅读小报的形式。第二阶段（思考总结）：Which system do you think is reasonable? Why? About pet management, can you give some advice to our community?你认为哪些管理机制是合理的？为什么？关于宠物管理，你能给我们的社区一些建议吗？各小组推选一位汇报人，以演讲的形式完成总结性发言。这样的活动关注学生的学习方式、过程和结果，学生在探索的过程中能够吸收不同文化中的精髓，包容地看待不同国家、不同民族的文化和信仰，此活动还关注对他们批判性思维和创造性思维的培养。

三、紧扣基础知识，提高语言的迁移与运用能力

学生能运用已知知识结构，对新知识进行分析和概括，触类旁通、举一反三这种正向的学习迁移，可以有效提高学习效率。在课后延伸活动中，教师也可以设计一系列活动，有效提高学生的语言迁移和运用能力。

案例3——课本剧创编

比如，读完Oxford Reading Tree（牛津阅读树）Level2阶段分级绘本《The little dragon》之后，由于绘本本身就是一个幽默诙谐的戏剧，学生仅停留在朗读上是无法体会到故事的幽默之处的，所以，课后的延伸活动就自然生成了：重新排一出戏剧，讨论：在剧中，有没有你不喜欢的场景？如果你是导演，你希望如何设计这些情节？有学生表示不认同kipper扮演的the little dragon，觉得他可以更加勇敢一些；有学生表示Dad扮演的一棵树从头到尾没有一句台词，很累又很无聊，觉得可以为他加一些语言。以小组为单位试着改编开头、结尾，甚至可以扩编，重新排一出他们心目中的《The little dragon》。创编的过程，就是启发学生思考，激起学生表演和表达的欲望，培养学生语言表达能力和语言运用能力的过程。

总之，在小学英语绘本阅读教学过程中，教师除了要兼顾绘本教学的合理性、持续性和系统性，保证每天持续性的语言输入，更要想尽办法创设一个轻松有趣、丰富多彩的课后延伸活动的环境，运用行之有效的活动形式，结合常态化的、符合不同年龄层次学生特点的展示平台，不断激励学生以更高的热情投入英语阅读。