初中英语阅读教学中核心素养培养策略探究

廖水娇

(广东省云浮市恒大学校 广东云浮 527300)

核心素养是初中英语阅读教学中的重要组成部分，越来越受到重视。但在我国的传统教学中，教学模式多为教师灌输，学生记笔记、做练习。这种落后的教学模式与先进的核心素养培养方式相比，在培养学生英语综合能力方面有很大的欠缺。因此，在初中英语阅读教学过程中，教师必须加强培养学生的英语核心素养，提升学生的英语阅读兴趣，使学生养成良好的英语阅读习惯，为以后英语综合能力的发展打下良好的基础。

一、初中英语阅读教学现状分析

（一）学生词汇不足

在英语阅读教学中，词汇储备占重要地位。许多学生的英语阅读能力差也是因为词汇储备量不足，无法理解阅读文章的含义。当前，新课改对英语阅读提出了新要求，如果学生无法适应新要求，不能对自己的阅读学习进行合理规划，就会影响自身英语阅读核心素养的提升。良好的英语词汇储备不仅可以帮助学生更好地理解阅读文章，还可以提升学生的写作水平。虽然教师在教学时对词汇的考核很重视，但采用的是灌输教育，导致学生对词汇无法真正掌握与理解，这在一定程度上阻碍了学生英语阅读水平的提升。

（二）学生没有掌握正确的学习方法

科学正确的方法可以达到事半功倍的效果。对初中英语教学来说，这个原则同样适用。当前，很多学生在英语学习过程中都没有掌握有效提升阅读能力的方法，难以提升自身的阅读能力。对此，教师在阅读教学过程中，应着重引导学生掌握良好的阅读方法，让学生可以进行自主学习，不断完善自身英语核心素养[1]。

（三）学生阅读方式单一

阅读方式对提升学生的英语阅读质量有一定的影响，良好的阅读方式可以促进学生更好地阅读。在当前的阅读教学过程中，课内阅读教学是采用较多的阅读教学方法，学生只能从教材中寻找英语阅读素材，阅读面受到局限，影响了学生英语阅读效果的提升，阻碍了学生英语核心素养的发展。

二、初中英语阅读教学中核心素养培养策略

（一）注重学生的个性发展，提高学生的学习能力

学生受到学习能力、思维方式等相关因素的影响，存在一定的个体差异。在阅读教学过程中，教师要切实关注学生不同的阅读能力与水平，有针对性地进行阅读教学，使每一层次的学生的阅读水平都可以得到有效提升和实际发展。因此，想要有效培养学生的英语核心素养，教师就要从学生的个体差异性入手，在英语教学过程中展开多元化教学，有效提升学生的阅读能力[2]。

例如，讲解“Looking different”这一单元时，教师可以先为学生讲解本节课的重点单词、词组与语法等，再让学生以小组为单位进行教学重点的练习。在分组时，教师要注意，每个小组中都应分配一个学习能力强的学生作为组长，指导其他同学学习。在阅读教材的环节，可以进行组内分工，分角色朗读。在朗读过程中，组长要对组员的发音进行初步纠正。随后，教师对学生普遍会读错的单词进行统一指导，并就一些with结构及疑问句式等本节课重点进行提问与讲解，使学生进一步加深对英语知识的印象。这样，通过小组合作的教学模式使不同层次的学生可以取长补短，促进自身阅读能力的提升，相互学习、共同进步，一起提升英语核心素养。

（二）注重教学情境的创设，培养学生的语言能力

情境教学可以瞬间将学生拉入情境，使学生有一种身临其境的感觉，加深学生对文章内涵的理解，激发学生的阅读积极性。在阅读教学过程中，教师可以从有效提问着手，提出有针对性的阅读问题让学生回答，并适时引导学生自主思考与交流，不断提升学生的英语口语表达能力。为此，教师在阅读教学过程中应注重教学情境的创设，为学生营造一个可以轻松进行口语交流的英语氛围，使学生乐于表达、敢于表达，不断提升学生的英语阅读水平，促进学生英语核心素养的不断发展[3]。

以“Our world”这一单元为例，这一单元围绕发明展开，学习和掌握确定和不确定的表达，在此基础上描述发明物——机器人。在阅读课堂上，首先，教师要向学生讲解本单元的重点单词、句式与语法，然后将搜集的现代发明展示给学生，营造出创造与发明的教学氛围，指导学生掌握介绍发明物的表达技巧。这种情境式教学活动不仅可以激发学生主动阅读的兴趣，促进学生积极参与，还能使学生在轻松愉快的气氛中加强交流，潜移默化地提升自身阅读水平。在这一过程中，教师也要及时指出学生表达错误的地方，帮助学生成长与进步。同时，在进行这一单元的教学时，教师也可以采用问题情境的方式让学生带着问题进行自主阅读，通过表达自身看法的形式加强学生的英语表达能力。开展情境式教学法，不但可以激发学生的阅读兴趣，还可以有效提升阅读教学质量，提升学生的英语表达能力，并促进学生英语核心素养的发展。

（三）进行文化底蕴的渗透，培养学生的文化品格

文化背景知识的渗透可以有效加深学生对不同文化的认识，还可以帮助学生了解中外文化的差异性，使学生在吸收外国文化的基础上，取其精华去其糟粕，在潜移默化的影响中不断提升自身的核心素养。因此，在英语阅读教学过程中，教师也要对外国文化背景相关知识加以重视，帮助学生认知与理解不同的文化，使学生的文化品格得到有效塑造，不断提升学生的英语核心素养[4]。

以“Food festival”这一单元为例，本单元围绕美食节展开叙述。为了培养学生的文化素养，帮助学生认识不同国家和地区的特色美食，教师可以利用多媒体设备为学生展示不同国家的特色美食及餐桌礼仪等。然后让学生自由结组，根据不同美食，结合本节课的重点句式编辑一段对话，强化学生对不同国家文化的印象。初中生对新鲜事物会感到十分好奇，不同国家的特色美食或风俗习惯会十分吸引学生，使其产生自主表达与交流的欲望。因此，教师可在阅读教学中不断渗透文化知识背景，强化学生对不同国家、不同文化的了解与认知，从而不断深化学生的文化素养，提高学生的英语核心素养。

三、结束语

作为国际交流的基本语言，英语对学生今后的发展十分重要。我国教育也十分重视对学生英语方面的培养。所以，初中英语教师不能一成不变地采用传统教学模式，要不断创新教学模式，注重对学生英语核心素养的培养。当前，核心素养教育已得到多数教育专家的推荐与认可。教师在阅读教学过程中应开展多角度教学，在提高学生英语知识掌握程度的同时，不断提升学生的英语核心素养，促进学生的全面发展。