新课改背景下高中化学有效性教学的策略研究

2020-01-06陈庆露

科学咨询 2020年52期

关键词：课本高中化学新课改

陈庆露

(贵州省遵义市第五十四中学贵州遵义 563000)

在新课改的要求下，高中化学教学质量得到了越来越多的关注，它与我们的生活息息相关，存在于生活的方方面面，学习化学学科不仅是学生学习的需求，更是学生了解生活的需要。

一、现阶段高中化学教学中的问题

（一）形式单一，缺乏创新和挖掘

课堂形式是教学的框架和有效支撑，特别是在新课改背景下，不断强调创新教学形式和挖掘学科教材的重要性和积极意义。但从现阶段高中化学的开展来看，不少教师依旧循规蹈矩，还是以知识灌输和简单讲解的方式组织课堂，这种方式虽然能够展现学科知识，使学生了解学科的知识体系和大致内容，但从实际上看，它或多或少地忽略了学生的主体地位，导致学生在学习中处于被动状态，难以感受到自己在学习中的位置，长此以往，会不断消耗学生对学科的自信和兴趣，导致教学质量低下。

（二）内容局限，缺乏扩展和补充

课本知识是有限的，它仅能满足学生在此学习阶段的需求和需要，但在新课改的要求下，教学必须呈现出一定的有效性，即通过课堂使学生获得发展，包括知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标的协调发展等。因此，教师的课堂想要达到一定的有效性，使学生获得全面的发展，仅依赖于课本知识讲授和传输是不够的，教师必须对所学知识进行一定的拓展和补充。但从现阶段的课堂来看，许多教师并未认识到教学有效性的意义，仍旧将重心放在课本知识的讲解上，难以提高课堂教学的有效性[2]。

（三）实验不足，缺乏重视和实施

实验是化学教学的重要环节之一，但部分教师并未认识到实验的重要性，也有部分教师存在“高中学习时间紧，开展实验会浪费教学时间”的错误观念，但有效开展和利用实验，能使学科理论部分的教学达到事半功倍的效果。

二、新课改背景下高中化学有效教学的策略

（一）挖掘课本，有效合理选择教学形式

课本是所有学科教学的出发点，教师首先必须对课本进行深度的挖掘，再思考各个知识点的开展形式，考虑知识的直观性和内容性，学生的积极性和兴趣等等。以“元素周期表”为例，元素周期表是化学学习的基础，但对它的掌握和记忆对许多学生而言有一定的挑战。因此，教师可以以游戏的方式引导学生记忆，如利用卡片的形式去配对，将元素序数、原子名、周期和族分别写在不同的卡片上，将卡片随机分发给学生，教师在黑板上画出元素周期表的框架，让学生根据记忆将卡片放在对应的位置上，从而集中学生的记忆，帮助其构建完整的元素周期表。

（二）多维拓展，充实化学课本中的内容

课本知识大多只能满足学生做题和考试的需求，但在新课改背景下，要求学生全面发展。因此，教师必须对知识进行一定的拓展和补充，开拓学生的学科视野[3]。以“化学反应与能量”为例，在本章节中，学生会了解到化学能与热能和电能，但化学反应能量变化并不只这两类，因此，教师可以以内能和光能为核心进行知识拓展，使学生更加全面、具体地了解化学反应和化学实际运用。

（三）开展实验，验证加深学生知识理解

实验的开展能帮助学生更好地了解章节内容，同时建立良好的学习兴趣，形成合作能力、实际解决问题的能力、沟通能力和实践操作能力。以“氧化还原反应”为例，章节学习完成后，教师可以组织学生进行关于氧化还原反应的实验，如课本中的钠与氯气的反应、课本外的氯气与水的反应等，通过实验使学生进一步了解氧化还原反应的实质，从而感受利用实验探索知识的快乐，帮助学生逐步建立学生兴趣。