微课教学模式在高中物理教学中的实践

2020-01-06金永峰

科学咨询 2020年52期

金永峰

当前，随着教育领域的发展，人们对学生的素质教育也越来越重视。信息化教育是未来发展的必然趋势，教师应从当前教学形式的角度出发，更新自身教学模式和教学方法，通过微课等新型教学模式，巩固学生的课堂学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力。

一、微课教学的意义

在微课教学中，视频教学是课堂教学的主要载体，将教材内容中的重难点知识以微课的形式进行讲解，视频时间应控制在5到10分钟，虽然时间较短，但知识点内容丰富。视频教学的形式，可以有效实现物理的个性化教学。可将传统物理教学中的一些经典教学案例利用微课的形式进行展现，使学生近距离观察物理实验过程，从而提升学生的物理学习效率。直观的学习方式比较符合学生的认知方式，这有助于学生对物理知识的理解，可提高教学效率[1]。

二、微课教学模式在高中物理教学中的实践

在高中物理教学中，有很多物理概念都需要物理实验来验证，这样才能使学生对其产生直观的学习感受。但在现实生活中，由于受到很多因素的限制，有些物理实验很难在课堂上进行示范教学。而利用微课的教学形式可以将实验过程直观地展现在学生面前，可有效提升学生的学习效率。

（一）通过微课教学，使学生了解物理实验所需器材

在进行物理实验前，学生应全面了解物理实验所要用到的器材，尤其是对其构造和使用方法进行总结，这样可以使学生快速进入实验学习的状态。但在现实教学过程中，由于班级人数众多，教师很难做到让每一个学生都对物理实验器材进行近距离观察，教师只能根据现有条件在教学过程中进行展示，导致距离教师讲台较远的学生无法近距离对其进行观察，学生的实验学习效果会大打折扣。针对这种现状，教师可以以微课的教学形式，将物理实验器材展示出来，使学生能够直观地看到并产生物化记忆，以此提升学生的学习效率。例如，学习“练习使用多用电表”时，教师可以利用微课的形式为学生展示指针式多用电表和数字式多用电表，在实验前，使学生明白两种电表的功能、使用方法及区别，使学生在实验过程中达到事半功倍的学习效果[2]。

（二）利用微课教学对抽象物理现象进行解释

物理教学过程中经常会遇到一些抽象性的物理实验，实验过程复杂，容易出错，教师在课堂教学过程中利用实验方法为学生讲解很容易浪费课堂学习时间。因此，教师可利用微课的形式将完整的实验过程和实验结果展现在学生面前，以此节省课堂学习时间，提升课堂学习效率。例如，学习“电荷及其守恒定律”时，对于电荷及其守恒定律这一物理概念，电荷看不见摸不着，学习过程中全靠学生的想象，学生理解起来存在一定的困难。因此，教师可利用微课视频或动画形式，为学生展示摩擦起电中电荷的运动轨迹，利用直观的方式解释抽象的物理现象，加深学生对电荷及其守恒定律这一物理概念的理解。

（三）通过微课教学帮助学生总结实验细节和过程

在高中物理教学过程中，学生会遇到很多物理实验，但由于课堂教学时间有限，因此，教师无法组织学生对物理实验进行一一实践，而对于物理学习来说，实验学习是非常重要的一部分，因此，教师可以利用微课的教学形式，帮助学生观察实验细节，并对实验过程和结果进行总结性学习，有效提升学生的物理学习效率，帮助学生发现物理学习的规律。例如，学习“传感器的应用”时，教师可以利用微课的形式将常见的传感器应用实验为学生展示出来，使学生在观察实验的过程中记录下实验细节和实验过程，并在观看视频的基础上进行总结和分析，以此提高学生的物理实验能力和综合分析能力[3]。