基于核心素养的小学道德与法治高效课堂的构建研究

宋俊卿

随着社会的发展，知识也在不断更新。为了满足时代发展的需求，教育工作者积极地作出改变。小学是学生接受教育的基础阶段，教育质量关乎着学生未来的发展。因此，教育部门对小学教育情况是非常重视的。培养学生的核心素养是现今教育时代的发展方向之一，各科教师应积极配合、改变，结合各自学科的特点，主动设计、引用新的教学方法，构建高效课堂，促进学生全面发展。

一、教师改变教学理念，重视对学生核心素养的培养

随着社会的进步，传统教学理念已经满足不了教育需求了，阻碍了教学课堂质量的提升。因此，教师应改变自己以往的教学理念，去除传统教育思想对自己的影响，接受新的教育理念。核心素养是近几年新提出的教学理念，培养核心素养是小学道德与法治学科的重要教学目标。例如，学习“我们有新玩法”时，教师应坚持以学生为本的准则，在教学过程中体现学生的主导地位，发挥学生的主体作用，促进学生学习，引导学生树立正确的三观。可以让学生说出自己长玩的游戏，讲解一下具体玩法，然后邀请同学一起演示，然后让学生自发组织，玩一个创新的新游戏，这样一方面能让学生主导课程进度，另一方面，在玩游戏的过程中能通过团队合作提升学生的自我素养，让学生积极参与课堂，可提高教学质量。

二、组织学生进行教学实践活动，创造良好的教学情境

小学道德与法治学科可以对学生的是非价值观进行正确的引导，可以培养学生良好的思想品德品质，使学生在生活中养成良好的生活习惯，这些都是源于生活，因此，道德与法治课程应多与生活实际相联系，教师引用生活中的实例能创建良好的教学情境，让学生更加快速地掌握所学道理，提高教学效率。例如，学习“我们所了解的环境污染”时，可以带领学生参观常见的环境污染，去街道上、工厂里及日常生活中寻找例子，并讲解环境污染的后果，再带领学生去环境好的地方呼吸新鲜空气，进行前后对比，让学生亲身感受区别，从而教育学生“保护环境从我做起”，为学生今后良好的保护环境的习惯进行正确的引导和影响。由于例子源于生活，可有效调动学生的积极性，并加深学生的课堂记忆，全面提升教学质量。

三、引导学生独立自主思考问题，构建高效课堂

小学道德与法治教师应尽可能多地引导学生进行独立思考，充分提升学生的自主能力，增强学生的独立性，引导学生形成独立思考和分析问题的能力。教师让学生进行独立学习和思考，能让学生真正掌握学科知识，提高学生的自主学习能力，培养学生独立自主的能力。例如，学习“大家排好队”时，让学生自己学习教材，并进行思考，让学生发表自己的观点，如：在公共场合是否需要排队，什么情况需要排队，怎么样排队等。让学生自行思考，然后得出结论，教师可以在学生发表完意见后进行总结，然后引导学生思考自己是否能够做到，能够提醒自己身边的亲人和朋友去做这些讲文明道德的事情，这样的互动和学生自主思考并得出结论的教学过程，能引导学生做出正确的行为，并形成良好的行为习惯。能让学生自主提升道德品质，通过积极主动的回答和思考，形成高效的课堂氛围，更好地完成教学目标。

道德与法治是小学教育中很重要的学科，道德与法治教师应了解本学科所担任的角色和义务责任，积极响应新的教学理念，坚持以学生为主体，深入解读解核心素养教学理念和道德法治知识，积极课程的设计，包括基础课程、实践拓展课程等。从学生的思想和感受出发，更新教学理念和方式方法，创造良好的教学情境，提升学生的学习积极性，进而提升教学效率，构成高效课堂[2]。在教学过程中培养学生综合解析处理问题的能力，从而引导学生树立正确的“三观”，培养学生的道德与法治核心素养，促进学生全面健康的发展，实现道德与法治学科的最终教学目的。