基于合作学习的小学数学自主探究课堂的实施研究

杨丽丽

现如今，社会工作的发展更加偏向于人与人之间合作完成，小学是能力培养的初期阶段，也是学生最重要的阶段，我们需要正确引导学生如何与他人合作，在课堂生活中也要与人沟通交流，使学生形成与他人合作的学习模式，通过共同进步，提高学生的责任心和能力，让学生通过学校的培养提高合作意识和合作能力，更好地融入集体。教育工作者要正确引导学生合作学习，为学生之后合作发展融入社会做好准备。

一、正确分组进行合作

正确分组对学生和教师都十分重要，我们可以通过每个学生的个人能力，性别、行动速度等因素正确分组，让每个组中的学生都可以和谐相处，让每个学生都能发挥自己的实力，保证每个组平均实力相同。三人行，必有我师焉，通过合作交流，让学生吸取组内同学的优点，也能通过其他组员犯的错误反省自身，让学生自省自己有什么不足之处。对于一些任务，我们可以让每个学生找到自己的定位，通过分工合作发挥自己的特长，从而让学生通过合作品尝到成功。此外，对于不同的类型合作可以分不同的组，让学生正确地与不同的学生相互交流沟通[2]。

比如，学习“升和毫升”这一单元时，我们可以通过上课交流，课下作业两种分组模式，课上交流可以采取就近原则，让每个学生原地交流，通过几个人的共同努力，完成自己相应的任务。课下作业的分组模式可以更加多样化一些，让学生与更多同学交流自己的想法，也可以让学生自己组织，找到自己在组中的定位。与他人交流自己所理解的升和毫升的概念，最后每组找一个学生进行发言，与其他几组进行交流碰撞，通过调动全体学生的积极性，加深学生的学习印象。

二、通过正确的形式合作

对于正确开展合作学习，我们需要注重开展合作的时机、合作的时间长短、合作方式等，让学生能够通过合作学习获得收获。我们在课堂教学中要正确安排讲课时间与学生的合作学习时间。我们要在学生能够积极思考的时候进行合作学习，提高学生的学习效率，并且，在合作学习之前要足够吸引学生，让学生积极思考，发挥合作学习的最大作用。合作学习可以不仅是讨论交流，也可以让学生互相提出问题，学生之间讲解，让讲题的学生和提出问题的学生都有所收获。合作学习中如果出现学生都解决不了的问题，可以让每组学生请一个代表提出问题，教师统一讲解，让课堂更高效[3]。

比如，学习负数的初步认识时，有些学生可能通过其他方式了解过负数的概念，有的学生没有接触过，可以通过课上教师先讲解，之后学生沟通交流的方式，让学生之间能力互补，在互相交流中共同成长，通过提出问题、解决问题、讲解问题，加深学生的记忆，之后教师再进行补充讲解。

三、通过反馈改善合作学习

我们在实行合作学习时，可能存在各种问题，作为这个策略的受益者和直接接触者，学生可以说出自己的感受，对于好的地方可以继续努力，对于不好的地方，学生不适应的地方，教师可以根据学生的意见来改进。

比如，学习长方体和正方体这一单元时，有些学生认为讨论时间过长，我们可以根据学生的反馈，及时调整讨论时间，通过观察学生交流状况合理安排时间，让学生通过合作学习学到最多知识，对于一些问题的讨论还可以利用课下时间进行，让学生分享自己的想法，第二天请学生总结展示。

总而言之，对于我们现如今的合作学习情况，约翰逊兄弟的理念能很好地总结：积极的相互依赖，面对面的促进性作用，明确的个体责任，社交技能的良好运用以及小组自加工[1]。我们需要注重对学生这种能力的培养，让学生在小学中就能通过学校教育完成合作学习，之后进入社会能很好地与同事、朋友相互沟通交流。我们社会中的任务越来越重，需要更多的人来相互帮助完成一部分工作，从而组成整体，所以，合作对社会发展越来越重要，形成这种能力日后便可以很好地融入集体。