心理学原理在初中科学课堂中的运用

朱丽洁

在初中科学教学中，课程设计的目的是根据课堂讲授内容，学生做相应的自主练习，并消化课堂所讲解内容。与过去的教学模式相比，改革后的教学模式更注重科学性、高效性和人文性。然而，在现有的教学模式之下，改革后的教学理念不足以支撑我们的教学实践活动，因此，在真正的构建实践中还存在诸多问题和弊端，如课堂散乱、学生学习效率低下等。在面对这些现象时，教师要深究其背后的原因，通过把心理学原理应用到教学实践中，进一步构建初中科学课堂，为学生今后的发展打下良好的基础。

一、尊重学生个性发展，提高教学质量

在人的成长发育过程中，由于受到环境因素和家庭教育的影响，学生在学习过程中会出现不同程度的差异。因此，在进行初中科学教学实践时，当发现本班出现后差生时，教师要根据现象探究本质。把心理学原理中的知、情、意等方面运用到初中科学课堂的构建中，以有效解决学生学习效率低下，素质教育滞后的问题[1]。

例如，和学生一起学习地球的相关内容时，教师在备课过程中，要充分了解学生的心理状态和兴趣爱好。比如，有的学生擅长动手，有的学生擅长逻辑推理。因此，教师在和学生一起学习地球的相关内容时，可以利用学生的学习特点，结合分层理念，将教学内容分成难易程度不同的教学目标。这样一来，学习内容可以贯彻到每一个层次的学生，让每一层次的学生都能有效掌握知识。此外，教师还可以组织学生进行动手实践，让擅长绘画的学生进行板报设计。教师在利用这种教学方法进行教学时，要对学生进行积极的心理暗示，比如，表扬学生的板报设计得非常完美，或者每天上课前引导学生在心里默念，“我一定行，一定可以”，以此落实心理教学法在教学中的应用。

二、以生为本，促进心理学原理在教学中的应用

教育改革后，以生为本的教学理念受到了教师的重视，所以，在初中科学教学实践中，教师要始终贯彻以生为本的教学理念，将以生为本与心理教育结合起来，进一步提高教学质量。教师可以将教学内容与学生的生活环境结合起来，通过和学生分享生活中的点滴来了解学生现在的心理状态，从而进一步对学生开展心理教育。

三、进行小组合作，把握学生心理状态，开展初中科学课堂

在初中教学过程中不难发现，初中这一阶段不仅是学生学习的重要时期，也是学生相对叛逆的时期，因此，在初中科学教学中，教师要充分把握学生的心理状态。把学生渴望独立、渴望自由的心理转变为有利于学习的积极心态。教师可以开展小组合作，将学生分成人数均等的小组，以小组形式开展教学。合作学习一方面可以激发学生的学习兴趣，提高学生在学习当中的自主性，另一方面可以活跃课堂氛围，拉近师生之间的关系[2]。

例如，教学“生物体的结构层次”时，教师可以转变以往的教学形式，通过开展小组合作和翻转课堂打造有趣的课堂环境。进行小组合作时，教师要为每个小组布置相应的内容，比如，让a小组探究“生物体结构具体包括什么”，让b小组探究“生物体中的每一具体结构在生物体中的作用”。然后教师留出时间让学生进行思考和讨论。接着，教师和学生进行翻转课堂，让学生成为课堂小主人。教师在翻转课堂的教学实践中，要注重学生的情感变化，当学生出现焦虑、沉闷的状态时，教师要对学生进行心理疏导。此外，教师还可以成立心理疏导小组，这样不仅可以活跃学生的思维，还有利于培养学生健康的心理。

四、结束语

综上所述，将心理学教育应用在教学实践中已成为日后教学的趋势。因此，在这一大环境之下，我们每一位教师在教学实践中都要不断提升自己的教学水平，丰富自己的教学理念，创新自己的教学形式，用开放包容的态度面对教学中出现的每一次弊端和问题。此外，教师还要深刻践行马克思主义的原理，既要看到事情发展的前途光明，又要看到事物在发展过程中的曲折和挑战，做好相应准备，面对教学实践中出现的每一次弊端和问题。