智慧课堂在高三化学复习课中的应用探究

2020-01-06郭永淼

科学咨询 2020年52期

郭永淼

(广州奥林匹克中学广东广州 510006)

一、问题的提出

高三化学复习课就像“吃夹生饭”，教师在限定的时间内既要唤起学生对知识点的记忆，也要教给学生学习的方法。因此，为了使复习面面俱到，力求学生掌握本节内容涉及的所有知识点，整个课堂基本是在教师的掌控主导下，学生机械地记忆理解知识，缺少必要的知识互动。这样一方面会导致学生的学习积极性不高，另一方面，教师没有足够的机会了解学生的学情，很难把握学生真正的学习难点和学习弱点。

大数据、物联网、云端等信息技术与课堂教学相结合衍生出了教学新形态——智慧课堂，智慧课堂以崭新的智慧教育理念为指导，旨在培养智慧型人才[1]，它的提出与发展既是信息技术在教学领域应用的产物，也是课堂教学不断变革的结果[2]。它关注学生学习的全过程，能够实现课前、课中和课后的全程跟踪。同时，它能在很大程度上改变教学方式和学生的学习方式，有利于调动学生的课堂积极性，促进教师的精准教学。

二、智慧课堂在高三化学复习课中的应用

将智慧课堂应用于高三化学复习过程，主要体现在课前、课中和课后三个环节。课前推送合适的预习资料、视频或相应的测试训练，教师根据智慧课堂反馈的数据分析学情，制定后续的教学方案，实现“以学定教”。课中通过课堂的及时反馈数据和学生的掌握情况及时调整教学方案，通过智慧课堂的多维立体互动，加强教师和学生之间的沟通交流，实现“以学生为主导，教师为指导”的教学策略和学习策略。课后根据生成的过程性评价为学生推送个性化的学习资料，对学生进行针对性个性化辅导，以便于学生自己内化知识，构建自己的知识体系。智慧课堂的“云计算和端应用”提供的数据便于教师分析学情，实时调整教学方法，对学生的学习进行监督和指导，智慧课堂为高三化学课堂注入了新的活力，有利于学生知识体系的构建，可提高高三化学复习课的效率。

（一）云端即时反馈功能便于掌握学情精准教学

智慧课堂的云端系统可对教师的教学行为和学生的学习行为进行全过程诊断分析，包括课前小测反馈、课堂实时反馈和评价，和课后全面跟踪，教师通过这些数据能够及时掌握学生的学习进程和学习感受，以便合理安排后面的教学流程和实时调整自己的教学内容。智慧课堂的课中即时反馈功能可为课堂选择题的训练方面提供很大的帮助，教师可以通过智慧平台系统给出的数据分析学生对知识点的掌握程度和出现的问题偏差，进而对难点、重点和学生的易错点进行集中突破，从而促进学生对知识系统的构建。

（二）数字化技术的引入，便于学生理解“固有性”知识

高三化学的实验内容复习必须回归课本，挖掘课本上的基本实验和实验现象的描述，然后拆分成小的细节应用于考题中。对于实验内容，若是不做演示实验，只是单纯地讲解，一方面学生会感到乏味，另一方面也不利于学生对实验现象的记忆。引入数字化实验可以让学生感受到溶液每时每刻的变化，这样有助于培养学生的宏观辨识和微观探析核心素养。如在选修四第二章“化学反应速率的影响因素的研究”中，探究高锰酸钾和不同浓度的草酸反应的快慢，运用数字化手持技术——色度计可以清晰地看到溶液的褪色快慢随时间的变化，从而得出溶液浓度大小决定化学反应速率快慢的结论。同时，利用色度传感器还可以对比加入硫酸锰和不加入硫酸锰溶液褪色时间的快慢，从而了解锰离子对该反应的催化作用。

（三）课堂多维立体互动师生交流更顺畅

传统的高三化学复习课的教学流程主要是教师梳理基本知识—经典例题讲解—针对性训练—课后巩固练习—训练题目讲解。在这个过程中，基本上是教师在控制整个课堂的步伐，每个环节的时间，完成预设性的知识设计。学生只是按照教师的思路设计机械性地去做，没有任何主动性可言。而智慧课堂中的翻牌功能则是完全随机性的选择，能更好地集中学生的注意力，能更好地暴露学生学习过程中存在的问题，生成的过程性资源能更好地帮助学生构建自己的知识体系。智慧课堂中的抢答功能则能充分调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，也有利于学生和教师在知识上、情感上产生互动。通过同屏对比展示学生的答案，既可以让学生看到自己的不足，也可以使学生学习其他同学的优点，了解别人的解题思路。智慧课堂中的计时功能要求学生在规定时间内答题，能更好地训练学生的专注力。此外，将平板和手机引入智慧课室，可在很大程度上提高课堂效率和教学精准度，教师可以通过投屏和电脑同屏将要展示的图片、视频等发送给学生，可为课堂学习和课后复习提供更多资源和素材。