基于合作学习的初中信息技术自主探究课堂的构建

彭俊醒

(深圳市龙岗区宝龙外国语学校 广东深圳 518116)

新课程改革方案中提出，要注重发挥学生的自主学习动力，使其能够积极参与探究活动。小组合作学习方式在初中信息技术课堂中的应用，无论是对学生而言，还是对教师而言，都有积极作用。能切实增强学生参与课堂的主动性，并营造良好的学习氛围，同时使学生的自主学习动力得以迸发。初中信息技术教师要充分发挥自身引导作用，制定合理有效的合作教学方案，使信息技术课堂能够焕发新的活力与色彩。

一、合作学习的优势

（一）能够提升学生自主学习动力

在传统教学活动中，教师占课堂的主体地位，学生只能被动参与，其自主性较差，对知识的吸收效率也容易变得低下。在合作学习过程中，需要每个学生都参与进来，并根据教师安排的授课任务，共同开启探究活动，从而有效提升自身参与课堂活动的热情和自主学习动力。一个较为艰难的学习任务可以由大家共同分担，使巨大的教学问题细碎化，使问题变得容易解决，在这一过程中，学生参与小组讨论的热情和信心也会随之增强[1]。

（二）能够营造轻松有趣的课堂氛围

以往，教师讲学生听的“填鸭式”教学模式，很容易让课堂成为教师的单边活动，整个过程学生的参与性比较低。而初中信息技术是一门理论性和实践性都比较强的学科，将合作教学模式应用于信息技术教学活动，教师可以根据授课内容，为学生制定丰富多样的思考问题，使学生通过小组开展讨论研究活动，其间，学生能畅所欲言、自由表达想法，共同开启探究活动，寻找问题答案，从而有效改变沉闷的教学气氛，使课堂氛围更加轻松愉悦。

（三）能够有效提升学生综合能力

基于合作学习的初中信息技术教学，可为学生提供良好的知识获取方式，在合作探究中，学生可以相互交流，集思广益，学生能针对相关问题给出具有独特价值的答案，从而有效增强学生的思维能力。同时，学生也能获得更多表达的机会，在交流研讨的过程中，学生的交流能力也会随之提升。此外，合作学习并非是一个人的事，还需要和其他成员展开良好配合，并有效获取问题答案，在此期间，学生的合作能力也会得到提升发展。另外，当学生可以在合作过程中感受到不同成员的思维逻辑，他们的思维方式也会变得更加开阔，学习能力及对学习技巧的掌握也会不断增强[2]。

（四）能够创新课堂教学活动形式

合作学习能让学生发挥出自己的最高水平，也能使课堂活动变得灵活多样。丰富的课堂活动形式，能使学生的学习更加高效顺利，合作教学法具有创新性，能够更新教师的教育理念，转变教师的授课策略，使学生的学习活动变得具有趣味性。在小组合作学习期间，学生可以更好地吸收他人的优点，改善自己的缺点与不足，同时能使其通过思维的互化和交流表达，提高学习效率。

二、合作学习下信息技术自主探究课堂的构建策略

（一）明确教学任务，引导学生合作探究

要想提高小组合作的实效性，教师需要制定出明确的教学任务，并引导学生积极参与完成。只有学生有了明确的探究方向，才能对组内对学习任务进行细分，并使每位学生获得具体的任务，从而提升合作学习的实效性。对此，教师要提前做好备课活动，对所要教授的内容要有清晰的把握和认知，并预设出具体的学习目标，同时据此设计教学问题，组织学生开展合作探究。在小组学习期间，如果没有明确的任务支撑，学生的学习效率很容易打折扣[3]。

比如，学习“网上交流信息与办事”这部分内容时，为了使学生了解网上交流的几种主要方式，并对自己经常使用的网上交流方式进行深一步的学习，教师可以出示一些思考讨论问题，引导学生开展小组交流，比如：在网络中我们要如何与他人交流？我们该如何选择网络交流工具？网络安全该如何防范？在具体问题的指引下，可以促使学生畅所欲言，并对学习目标有深入了解和把握。

（二）注重交流反馈，提高合作活动实效

合作教学法在初中信息技术课堂上的应用，能充分发挥学生的主体地位，使其能够全面参与课堂活动，并与老师、同学展开良好的合作交流，从而全面提高学习效率。为了优化教学活动质量，教师还要在合作学习结束后，引导学生开展交流反馈，对相关问题答案进行分享讨论，使学生间的思维能够达到相互碰撞的效果，并有效产生火花，从而提升学生的信息技术水平。

以“图文排版的规划与准备”这部分教学内容为例，在组内合作过程中，学生针对如下问题展开了交流：图文排版有哪些基本常识和方法？怎样进行版面效果的统一设计？怎样进行综合性图文排版工作的规划？同时，教师还为学生安排了具体合作任务：运用所学知识，利用Word进行杂志排版，想一想该如何确定开本，并进行版心设置？学生通过小组活动理解了相关问题，并在实践中深化理解了学习内容。此外，教师要注重引导学生开展交流反馈活动，使学生能将合作学习所得内容进行分享，从而凸显合作学习的实效性。

（三）进行合作复习，深化巩固知识难点

复习是学习探究过程中的重要环节，也是帮助学生提升自主学习能力的重要内容，为了深化巩固知识难点，教师要引导学生进行合作复习，完成对学习内容的把握。对此，教师可以根据学生的学习情况，制定明确的合作复习任务，使学生能有效攻克自己的知识薄弱项，并增强对重难点知识的吸收效率[4]。

以“表格设计与制作”这部分内容的学习为例，在对学生进行相关指导活动后，教师可以安排如下作业：在Word中设计一张本班功课表，要求结构合理、外表美观并具有实用价值，然后保存到D盘，并发送到“作业提交系统”。

（四）开展正面评价，增强学生学习信心

在发挥学生自主学习动力，构建合作学习小组的过程中，教师要注重发挥自己的教育引导作用，对学生进行有效指导，并在此过程中对学生的学习表现进行观察，对其表现优异之处和不足之处进行及时点评，促使学生可以在此过程中不断提升学习信心，并优化完善相关问题。

在评价过程中，教师不能将标准集中在学生所取得的学习成果上，还要注重观察学生的表现，比如是否能与他人进行良好合作，是否能够积极主动地思考相关问题，是否可以调动自己思维的创新性等，教师及时发现学生的闪光点，并给予其正面鼓励，可以有效增强学生参与活动的热情和动力，从而切实优化学习效果。

三、结束语

教无定法，贵在得法。综上所述，我们可以深切感受到合作学习对学生开展高效学习活动的重要意义。为了优化活动效率，切实增强学生的参与积极性，教师要对学生的信息技术学习水平有一个清晰的认知，并依据实际情况，制定出科学合理的合作教学方案，促使学生能积极参与其中，有效感受信息技术学科的乐趣，并提升自身综合素养。