基于师生互动的小学数学生态课堂构建

2020-01-06庄勇武

科学咨询 2020年52期

庄勇武

(江苏省苏州市吴中区西山中心小学江苏苏州 215100)

现如今的社会是瞬息万变的，每天看上去都是崭新的一天，如此快节奏的社会变化不断激励着人们进步，改善生活，优化工作环境，革新教学方法，这样人们才会不断适应新社会的节奏，不会掉队。人们常说的“落后就要挨打”无外乎就是这个道理，手机网络落后了会换新的，电视机太小了会重新换一个，而教学方法落后了则会被教育工作者舍弃。

一、师生互动的重要性

当下的教学方法还是以传统教学为主，但增添了不少新兴的方式，如PPT教学、远程直播等，这些都是社会改革创新后不断涌入的教学模式，而师生互动也成了当下比较主流的一种教学模式，能拉近师生之间的距离，让隔阂慢慢消失，使师生关系越来越融洽。有关研究表明，师生互动是展开一场积极成功的课堂的关键因素，能让教师和学生充分发挥他们的智慧，并在互动中不断形成优良的品质，师生在互动过程中不断完善自己，在互动中不断取长补短，还能增进彼此间的沟通交流[1]。

二、小学数学生态课堂师生互动的策略

（一）营造和谐轻松的学习环境

在创建师生互动课堂时，尤其是数学课堂，营造和谐轻松的学习环境是极为重要的，因为如果数学课上仅通过一块黑板去讲述内容，则是相对枯燥的，学生只能看见一片密密麻麻的数学公式，整个教室只有粉笔字和黑板组成的黑白相间的颜色，这样的效果会使学生学习数学的积极性下降，课堂氛围也会大打折扣，会严重影响教学工作的进行，自然也不利于学生自身的发展。所以，营造一个和谐轻松的学习环境成为了建立师生互动课堂的第一步，需要教师去走好这第一步棋。万事开头来，这一步走好了，那么整体的教学局势自然也就明朗了，自然有利于教学工作的顺利开展和推进[2]。

例如，教师在课堂上讲解一道关于买卖的数学问题，问题大致如下：小明去菜市场买青菜，青菜的价格分别为白菜5元一斤，花菜10元一斤，小白菜8元一斤，香菜2元一斤，小明带了50元，问小明需要如何购买菜品，使得50元钱刚好用完无剩余？并说明有几种购买方案。

教师讲解此类问题时，千万别只在黑板上用几个公式展示就完了。首先，可以把自己或者一个同学带入到这个问题的场景中，然后用几个物品分别代表各类蔬菜，贴上不同的价格标签，使问题更加形象生动，还可以请几位同学上台来演示买菜的数学问题。教师采取这样的教育形式，会在潜移默化中形成一种轻松和谐的学习环境，每位学生都会参与进来，可提高学生的积极性，学生不再认为数学知识只是黑板上那些枯燥的白色公式而已，会认为它们也是有生命的，也是十分生动形象的一种存在。当学生逐渐产生这样的想法时，教师营造轻松的学习环境的效果也就达到了，师生和学生在课堂上会融洽地探讨问题，充满乐趣，学生不再讨厌数学的繁琐和枯燥，师生互动的数学生态课堂也会逐步形成，开始慢慢出现萌芽。

（二）熟练运用知识展开有效的互动

经过了营造轻松和谐的学习环境后，接下来就需要教师熟练运用所学知识展开有效的互动。大家在这里一定要牢记“有效”两个字，这一点是十分重要的。因为教师在课堂一直和同学讲故事，讨论好笑的事情，这自然也是师生互动，但是这是没有效果的师生互动，当然不是指教师不能在课堂上和学生开玩笑，适当地开玩笑可以活跃课堂气氛，这里指的是不能利用大部分教学时间进行下去，否则不仅不会对教师的教学工作产生帮助，而且会丧失教师在学生心中的声望。同学们都知道这位教师是个喜欢开玩笑的人，那么一传十，十传百，大家都知道了这件事情，那么教师的声望也就会降低，学生也不会再很尊敬教师，这样的师生互动是不可取的，教师应该展开有效积极的师生互动，这才是营造良好的互动生态课堂的关键因素。这也是成为了很多教师的难题，很多教师不知道如何把握这个尺度，尺度太松了，会管不住学生，会让他们如同脱缰的野马一般肆意奔跑，尺度太紧了，开展这样的师生互动会没有很大的成效，学生都放不开自己的心，处处显得很拘谨，这样的情况对课堂开展也是十分有害的。这便导致很多教师都被这道难题所难住。正确的方式应该是适度利用一些玩笑话拉近距离，也就是应该严肃的时候要严肃，应该和蔼的时候要和蔼可亲，如平时喜欢板着脸的教师可以适当多笑一下，而在学生心中没什么威严的教师则要重新找回自己的威望，这样才是展开有效的互动的关键，并且在互动期间熟练运动所学知识，为学生带来一个有意义的互动生态课堂。

（三）丰富教学语言，引导学生提问

人们常说“语言是一门艺术”，这句话一点也不假，对教育工作者也十分适用，因为建立师生互动的数学生态课堂的前提是学生能够掌握所学的数学知识，若是知识都掌握不牢固，那么这样的课堂建立起来也没什么用处，这时就需要考验教师提问学生的语言艺术了。提问是最能展示学生的知识理解情况的，而如何将问题有条不紊且点面俱到地提问给学生，也是对教师的一种考验，教师平时也需要在这方面多下功夫。同时，除了教师提问，学生也应该提出自己的问题，把自己的困惑和不解表达出来，这也是对学生的一种帮助。

例如，教师平时讲解数学计算题时，可以多提问，询问学生每个步骤的含义是什么，可以快速让学生掌握好知识点，讲解后询问学生有没有什么疑惑点或者其他的解题思路，这样课堂效率就会在这些一问一答中慢慢提高，师生互动的数学生态课堂也会逐步建立起来。又如，当教师在讲解求解三角形的面积时，有个勾股定理，教师除了讲解勾股定理的算法，还可以给学生讲一下关于“勾股定理”的来历，扩大学生的眼界，也让学生明白学科不是孤立存在的，它们之间都有种默默的联系，丰富课堂知识，活跃课堂气氛，可谓是一举两得。在教师这样慢慢的引导下，学生会渐渐爱上数学这门学科，师生关系也会在这样的有效互动中变得更融洽，可为构建师生互动的数学生态课堂打下坚实的基础。