核心素养下初中化学分层教学探究

刘学迪

(山东省德州市庆云县尚堂镇尚堂初级中学 山东德州 253700)

化学对学生的升学有重要作用，是初中学习的重要学习内容，基于核心素养的初中化学教学，需要教师通过一些教学活动和教学方式培养学生的实验与探究能力，绿色意识，科学精神等，因而传统的教学方式不再适用于现在的课堂教学。大量教学探究显示，分层教学可以提高教学质量，有效培养学生的核心素养。由于各个方面的原因，导致学生的成绩分化严重，因而统一的教学模式不再适用于整体教学，教学需要分层，因此，分层教学是现代化学教学的发展趋势[1]。在初中化学教学中实施分层教学，教师要有针对性地结合学生的不同学情展开教学，以此促进学生核心素养的发展，进而为学生今后的化学学习打下坚实的基础。

一、对学生进行分层，加强准备工作

在初中化学教学中实施分层教学，教师首先要对学生进行分层，做好分层教学的准备工作，进而培养学生的化学核心素养。为此，在具体的教学实践中，教师首先要充分了解学生，掌握学生的基本学习能力。教师可在课程开始之前，进行一个化学摸底考试，然后依据考试结果来将学生初步划分为优等生、中等生和学困生。其次，在对学生初步分层后，教师要明白对学生进行分层是一个动态的过程，教师要随时了解学生的学习情况，定期对学生调整分层，以此提高学生的进取心，让学生明白分层不是固定的，通过努力，自己是可以成为优等生的，以此让学生时刻保持竞争的意识，进而积极进取。最后，教师要积极与家长进行沟通，做好家长工作。部分家长可能会对学生分层存在意见和不满，教师要做好这方面的工作，以此为学生构建良好的学习环境，让学生有效学习，这样也能提高家长、学生对教师的信任感[2]。

二、对教学目标分层，优化教学结构

教学目标是教学的灵魂，因此，在开展分层教学的过程中，教师要对教学目标进行分层，以此优化教学结构，进而提高学生的核心素养。为此，在具体的教学实践中，教师要为不同层次的学生制定不同难度的教学目标，进而提高全体学生的化学学习能力[3]。例如，学习“碳和碳的氧化物”时，对于优等生，教学目标为熟练掌握教材的基本内容，并能根据实验室制取二氧化碳的化学反应原理和实验步骤，气体的收集等，找到一般气体的制取思路和收集思路，并掌握相关的碳的化合物的一些拓展知识。对于中等生来说，教学目标可以为掌握基本的教材内容，总结实验室制取二氧化碳的基本内容，学会解决实验室制取二氧化碳的一般问题。对于学困生，教学目标可以为掌握碳、石墨、金刚石的基本化学结构和应用，掌握实验室制取二氧化碳的基本内容，并能从实验室制取二氧化碳实验中总结出二氧化碳的基本性质。对教学目标进行分层，可以有效地让学生进行针对性的学习，能有效提高学生的学习能力，促进学生化学核心素养的提高。

三、对教学练习分层，提高学习效果

教学练习是检验学生学习效果的重要途径，但由于学生能力的差异，对知识的掌握程度不一样，因而教师要对教学练习进行分层，以此提高学生的练习正确率，树立学生的学习自信，进而提高学生的学习效果。例如，学习“金属和金属材料”后，在布置练习的过程中，优等生可以以教学内容的提高题为基础，实验题、拓展题为提高，中等生可以以基础题为基础，提高题和实验题为提高，学困生可以以基础题为重点，辅以提高题和简单的实验题，以此提高学生的作业完成度，满足学生对练习的要求，进而提高学生的化学核心素养。

综上所述，在初中化学教学中，基于核心素养开展分层教学，需要教师对学生、教学目标、教学练习进行分层，以此发挥出分层教学的最大优势，进而促进学生化学综合能力、化学核心素养的提高。为此，在今后的教学中，教师要一直贯彻核心素养的培养方针，实行分层教学，不断结合学生的学情进行教学调整和完善，进而不断提高教学质量，促进学生全面发展。