幼儿园科学区活动的指导策略

陈 姝

(福建省金山幼儿园 福建福州 350000)

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步探究能力[1]。科学区活动是实现幼儿自主探究、培养自主学习能力、发展探究素养的重要形式，对培养幼儿科学素养，促进全面发展有重要的指导有意义。为此，本文就幼儿园科学区活动指导策略的有效实施进行探究，旨在通过从幼儿生活实际出发、预设活动目标、开展实验探究活动等，提高幼儿园教学质量，促进幼儿身心健康全面发展。

一、从幼儿生活实际出发，激发幼儿自主探究兴趣

在幼儿园科学区活动教学过程中，提高幼儿科学探究学习能力，激发科学探究学习的兴趣是前提[2]。围绕幼儿生活经验设计学习资源，激发自主探究学习兴趣是一种有效的教学方法，既可以让幼儿学以致用，又可以在贴近幼儿生活经验的基础上，促使幼儿自主、主动地参与科学探究，从而更好地推动幼儿在科学领域方面的学习和发展。例如，教学科学活动“有趣的连接”时，重点是让幼儿了解到连接带给生活的方便与美观，培养幼儿的创新能力和探究兴趣。为此，在学习时，教师可以利用信息技术手段，播放日常生活插头与插座、水管与水龙头、钢筋连接等生活场景，在拓展学习资源，关联生活的过程中，激发幼儿的探究兴趣，让幼儿认识到生活中的连接，认识科学在日常生活中的应用价值，接下来为其提供绳子、布条、钩子、扭扭棒、回形针、插塑玩具、花片等教具，让幼儿找一找彼此的好朋友，帮他们进行两两连接，思考刚才连的是什么，是怎样把它们连接在一起的，为什么它们会连接在一起等。在创设情境、动手实践的过程中，培养幼儿的探究学习兴趣，鼓励幼儿动手实践，为其提供实验参与的空间和平台，让幼儿做学习的主人，培养幼儿的科学探究精神和创新意识。

二、预设活动目标，培养幼儿自主探究能力

在幼儿园科学区活动指导教学过程中，培养幼儿自主、主动探究学习能力是关键。为了提高幼儿的自主学习能力，教师要为其搭建独立自主探究学习的平台，鼓励幼儿独立完成探究任务，激发探究的热情，让幼儿对主题活动进行猜想、验证和总结。通过科学区活动目标的预设，引导其自主参与其中，逐步提高探究学习的深度。例如，教学科学活动“纸花绽放”时，旨在让幼儿了解吸水的特点，感知不同材质的吸水性不同，使其通过动手操作，了解纸有吸水的特点。为此，在学习时，可以设计主题活动，以“纸花绽放”为主题，通过认识材料、引出话题；出示图书，讲解图示，让幼儿围绕活动目标进行实验探究，如为其提供一张白纸，让幼儿摸一摸，想一想，平时用它来做什么，这是一张什么纸，然后用纸剪成一朵花，将折成的花轻轻压一压，将这朵花放在水里，引导幼儿猜测可能会发生什么变化。教师围绕活动目标为其提供操作材料，让幼儿小组针对此活动目标进行实验探究，就活动的探究材料、活动规则、活动步骤等环节进行讨论，在明确活动各个环节的同时，鼓励幼儿进行动手操作实验，最后，让幼儿围绕操作完成情况进行交流、互动、总结，说一说自己的认识，培养幼儿的自主探究学习能力，在师幼互动、幼幼合作的过程中，提高幼儿的科学探究欲望，增强幼儿的科学素养。

三、利用科学实验，提高幼儿科学探究素养

在幼儿园科学区活动教学过程中，实验是其中的重要组成部分，是培养幼儿动手能力、科学思维、科学探究素养的重要途径。为此，在具体实践教学的过程中，为提高科学区活动指导教学的质量，教师可以利用科学实验为辅助，鼓励幼儿参与实验探究，在真实体验的过程中，培养幼儿独立思考和自主探究的科学品质，丰富幼儿的学习体验感，培养幼儿的科学精神。例如，在探索科学实验“有趣的沉浮”时，主要是让幼儿通过实验探究，探索改变物体沉浮的方法，体验科学实验的乐趣，使其能通过实验作出简单的分析、判断和推理。在学习过程中，教师可以为其提供石头、塑料瓶盖、金属螺丝、木质积木、海绵纸、树叶、玻璃球、脸盆、记录单、彩笔等，让幼儿思考：如果这些物体都掉到了水里，你认为哪些物品会沉到水底，哪些会漂浮起来？

让幼儿记录自己的猜想，然后结合幼儿的猜想，对其进行分组实验，鼓励幼儿尝试多种材料实验，引导其观察不同材质物体在水中的沉浮状态，最后让小组进行实验总结，分析自己的猜想和结果是否一样，然后引导幼儿尝试改变物体在水中的沉浮状态，运用多种材料做辅助，引导其进行探究，让幼儿互相交流分享自己的方法，总结归纳实验活动。

通过科学实验探究及合作交流，为其搭建实践学习的平台，在动手实验的过程中，培养幼儿的动手能力、合作能力和探究学习能力，发挥科学区活动教学的育人价值，在设问引导、鼓励参与的过程中，教师扮演好辅助者、合作者、指导者的角色，促进幼儿身心健康全面发展。

四、结束语

在幼儿园科学区活动中，为提高活动开展的有效性，发挥科学区的育人价值，教师可通过关联生活实际、规划主题活动、开展实验探究活动开展科学实验活动等方法，在激发幼儿参与兴趣，培养幼儿自主学习能力的基础上，增强其科学探究素养。遵循以幼儿发展为本的理念，将其培养成为今后的小小科学家，使科学区活动的开展有效、有质。