谈策略巧优化，促后进生转化

李 辉

从教20多年，在这个学期，我遇到了数量最多、程度最差的后进生。特别是开学第一周，让我经历了从教以来，最为艰难的教学历程。五年级学生，上课无精打采、随意散漫，随时会冒出伸懒腰、打哈欠、交头接耳、嬉笑低语的孩子，零星几个愿意参与课堂的孩子，随意打断老师和同学发言，没有规矩和章法。一道基础练习布置下去，要用十几分钟来完成和反馈，课堂效率极低。作业书写全盘乱写乱画，全班找不出几份像样的作业，9月份月考，全班有12人不及格，平均分60多分。如何能改变这种现状，让更多的孩子在数学课堂上学有兴趣、学有所获，愿意为提高数学成绩而努力？很长一段时间里，我几乎每晚抱着这些问题入睡。经过半个多学期的磨合、改进，学生的整体状况有了明显改善，期中考试成绩较月考成绩有显著提升，现将一些不成熟的做法总结如下：

一、摸清学情，巧备课

一方面，根据学生整体出现的问题，如小数乘、除法计算算理不清、运算律理解不透彻、四则运算意义不明晰等问题，在新授课中，讲解算理尽量放慢节奏，讲清楚每一步怎样写、为什么这样算，四则运算意义从最基础开始讲起，借助教师讲、学生讲、全班范围讲、小组范围互相讲等形式，引导学生在理解的基础上掌握知识；另一方面，尽量摸清每个学生的知识薄弱点，对每一次作业、每一次考试，尽量做到错题分析到人，了解每种题型都有哪些孩子出错，在题目分析讲解时，重点关注该题出错的孩子。让孩子做学习的有心人，教师首先要做教学的有心人。

二、争分夺秒，巧用时

面对学生整体成绩差，后进生偏多的状况，提高教学质量首先要保证整体推进和个别辅导的时间要充足。每天清晨，我早早到校，尽快吃完早饭，此时学生才零星到校，此时是进行个别辅导的最佳时机，如果是我负责晨读，只要有三分之一学生到校，就会雷打不动地开始计算练习，计算练习会根据当前学习内容不断调整。因为实在课余时间有限，我鼓励学生课间或午间时间，有不懂的问题一定及时问老师，放学后可以用微信跟老师交流，争取让当天的问题当天解决。

三、互补互助，巧组合

为确保大部分后进生尽快跟上步伐，仅靠教师一己之力还远远不够，“兵教兵”的差异组合起到了意想不到的作用。我根据学习内容，综合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照“互补互助”原则，把学生编成两人组或三人组。学生在努力完成自己学习任务的前提下，优等生负责中等生的“拔高”学习和后进生的达标学习，如果在兵教兵互补互助学习中，中等生和后进生在某些知识点上有所收获，由不会到学会，能把该种题学懂弄通，教师会给予相应的奖励。目前，数学课结束后，学生不懂就问，好学上进的风气日渐形成。

四、激发潜能，巧评价

我一直巧用评价进一步规范学生学习行为，促进学生积极参与，激发内在学习动力，逐渐恢复学习信心。

经过一个多月的尝试，逐渐形成了班级三级提升综合评价方法。根据教学需要，我在网上给学生订制了面值不同的激励卡，有作业红星卡、课堂明星卡、学业进步卡和免写作业卡。三张红星卡可兑换一张课堂明星卡，三张课堂明星卡可兑换学业进步卡，三张学业进步卡则可以兑换一张免写作业卡。

为了促进学生课堂认真听讲，规定：上课认真听讲，积极参与，认真聆听，能全部完成课堂任务，领取一张课堂明星卡；课堂认真听讲，仍有不懂的问题，没有完成课堂任务，通过课下小组学习，学会者也可以获得课堂明星卡。

为了促进学生认真作业，及时改错，规定：作业书写认真，正确率达A+等级，可获取课堂明星卡，及时改错可获取红星卡一张；晨读计算训练全对可获取明星卡一张。

为奖励学生在考试中学有进步，规定：考试成绩进步可获取学业进步卡一张。

为激励优等生戒骄戒躁，学有动力，规定：考试前三可获免写作业卡一张，作业一旦免写，则要交回免写卡一张。

同时，对于听讲不认、作业不佳，则扣除相应的激励卡片作为惩罚。

学期末，对所有卡片进行兑换积分，对班级积分最高者，在期末家长会上点名表扬，并以免除假期作业作为奖励。

三级提升综合评价法的运用，很好地规范了学生的学习行为，课堂上几乎不见孩子们东倒西歪、迷迷糊糊上课的样子，孩子们的学习状态有了明显改善，有越来越多的孩子加入努力奋进，自主提高成绩的行列。当然，班级里还有个别不思进取、原地踏步不肯前行的孩子。我想，那是因为我还没找到打开他们心门的那把钥匙，还没有给予他们前行的动力，只要我，我们不放弃，勤于反思与改进，假以时日，一定会带着他们一起大步向前。