小学数学计算教学的点滴体会

2020-01-06金晓玲

科学咨询 2020年52期

金晓玲

计算教学对学生的数学能力有很大的促进作用，能让学生的数学思维更加灵活，让学生将数学应用到生活中，可提高学生的综合能力。教师在教学中要注重计算教学，结合学生的实际情况开展教学，因材施教，让教学发挥出最大的作用。同时，还要让教学方式变得多样化，提升教学的有效性，锻炼学生的思维，为数学教学打下基础[1]。

一、学生计算能力差的原因

要想提高数学计算教学的质量，教师就要对症下药，分析学生计算能力差的原因，进而提升学生的学习能力。就小学中年段的学生来说，造成数学计算能力差的原因有很多，最大的原因是不认真、不仔细，做题粗心大意。很多学生都想着完成作业就能出去玩，或者骄傲自满，总觉得不会出错。这种心理影响了学生的数学计算思维，让学生的计算效率降低。还有一部分学生对数学概念的掌握并不牢靠，很容易将概念记混，是基础没打好，造成数学计算的失误。还有一部分学生对数学计算充满畏惧，在计算时也会造成错误。种种原因都与教师的教学及家长的教育有很大关系，所以，教师要从造成学生出错的原因出发，提高学生的计算能力。

二、对小学数学计算教学的体会

教师需要针对以往的数学计算教学，以及学生的计算能力，从教学方式上做出改变，以便在课堂上提高学生的注意力，激发学生的学习热情。可从以下方面进行思考：

（一）紧抓预习教学，打牢计算教学基础

在如今的数学教学中，很多教师都不注重预习环节，加之学生的自觉性较差，没有太大的预习欲望，预习效果也不理想，导致很多教师只想着通过布置大量的作业，让学生对课上内容进行巩固，这种方式很难达到理想的教学效果不说，还会给学生造成很大的学习压力，影响学生的计算能力。教师要尝试做出改变，用预习卡丰富数学预习，帮助学生掌握预习方法，提高学生的数学学习意识。例如，在“多位数乘一位数”的计算教学中，提前设计预习卡内容，要保证内容丰富且不繁多。先带领学生“温故而知新”，然后进行“新课先知道”，再进行“心中有定数”，最后进行“预习的验收”。经过这四步，让学生牢牢把握预习环节，促进学生对新知识的学习。这样能在一定程度上提高学生的计算能力，促进数学教学的开展。

（二）丰富课堂教学，促进计算教学开展

预习环节之后，就是课堂教学。预习能让课堂教学的时间更加富裕，可提升学生和教师之间的交流互动，让数学课堂变得更加积极愉悦。课堂上，教师需要下发预习卡，让学生能结合教师提供的预习卡进行课堂学习，诊断自己预习中的失误。可以把学生分成几个学习小组，选出小组长，让学生以小组为单位开展活动，提高学生的合作意识和参与感，让学生在数学课堂上的表现更加积极。教师可以通过多种形式开展计算教学，如在课堂上进行“计算竞赛”，教师给出题目，然后让小组进行计算，看哪个小组的计算又快又准。例如，在“两位数乘两位数”的教学中，让学生根据教师所给的题目进行竖式计算，让每个学生都计算出两道题目，将小组成员的计算汇聚在一起，看哪个小组的完成速度及完成准确率较高。然后让小组与小组之间互相交换，查看正确率。在紧张有趣的比赛中，让学生对整个计算过程的掌握更加全面，从而养成细心的计算习惯，提高学生的计算能力。

（三）提升课后巩固，强化计算教学内容

作业是巩固知识的一种重要途径，但教师要把握好作业的量，要适度，而且作业内容要尽可能多元化，这样才能发挥出作业的作用。教师在布置作业时，可以结合学生的实际能力进行分层布置，要让作业能够满足不同程度学生的需求，让学生能在一定的范围内提升自我。作业是为了让学生对课堂知识有所掌握，教师要精心准备、设计，这样才能强化计算教学，促进计算教学质量的提高。