浅谈现代课堂教学中的收获

于景尧

(黑龙江省绥棱县教师进修学校 黑龙江绥化 152200)

盘点收获，是现代教学中了解学生学习情况的一个教学环节，它的环节属性相当于传统教学的归纳总结，但在内容和形式上，有了很大的不同和发展，丰富的内涵和多样的形式，使其更具时代特征。

一、盘点收获的双向选择

在新的课堂教学改革形势下，由学生“说收获”“谈体会”已成为时下非常时尚的教学总结形式，教师的教学行为则倾向于对学生叙述的补充和点拨。由此突出学生的主体地位。目前，这种新型的总结形式（盘点收获）多采用一问一答式来完成，但凡事不能千篇一律，灵活多样才能显生机。所以，教师可偶尔返璞归真，“老套”一下，用叙述和演示的方式自行总结教学，可能也会收到意想不到的效果。这就是教学总结的双向选择，学生可说，教师可讲，各显其能，各有作用。

（一）教师对学情的总结

教师“老套”一下的教学总结，所要总结的应包括对学生的学习态度、学习主动参与的情况、学习效果，而不单单是对所学知识的整理。总结时，教师要侧重于对学生的参与情况及其学习态度的评价，并视当时的具体情况提出希望。例如，当课堂活跃时，教师可以用“表现得很好”“感谢你们的主动参与”“希望你们继续努力”等激励性的语言给予褒奖，拉近师生间的距离，为下次课的承接做好铺垫。当课堂上出现了“另类”和个别现象时，教师可以对此提出一点警示：“今天在课堂上出现了一点不和谐的（不愉快的、不和拍的……）现象”“希望你们在下次课中有更好的表现”……在以上两种情况下，教师的总结形式并不重要，重要的是教师要适当运用语言、语气、语调。严厉的、舒缓的，视情况而用，以不伤害到学生及学生以后的学习为宜，所收到的效果则是延续的、深刻的。

（二）教师对知识规律的总结

作为独立的教学环节，盘点收获在课堂教学中有非常重要的作用。充分关注学生在课堂学习中的主体地位，由学生进行必要归纳总结。但受到知识经验的限制，多数学生的盘点只停留在“点”上，难以及面，很多知识无法总结出来。所以，在盘点收获时，对于规律、体系明显的知识领域，教师及时主动地进行总结，帮助学生构建知识体系，还是非常必要的。

总之，教学总结的“双向性”取决于课堂状况、学生情况、目标的完成情况。好的总结能做到知识的有效衔接，并延续学生的学习。所以说，由谁来总结都不重要，重要的是需要，重要的是责任。

二、盘点收获的常见形式

（一）“我的收获”——具体的知识梳理

短语“我的收获”代表的是一个人在一天、一月、一年、一生中所取得的收获、取得的成就。作为一个教学环节，放在课堂教学的终端，所代表的含义是教学的总结，即“我”今天学到了什么。由学生娓娓道来，显得轻松自如。这也算是课堂教学改革的一项成果吧。

作为一个教学环节，“我的收获”可以根据教学内容和学生对知识的理解程度，划分为两个设问形式，即“我学到了什么”或“我受到什么启发”。其一，“我学到了什么”，是由学生对所学知识表象进行梳理，它体现的是“识记”目标层面的完成情况。常用的句式是：“我学到了……”“我知道了……”“我记住了……”等。这个层次的总结，对学生来说，一般没有什么难度，只要稍加训练和尝试，就能运用自如，就能概括出所学知识，理清知识线索，整理出知识的规律。其二，“我受到了什么启发”，是由学生对所学知识，乃至对学习本身的深层次、理性理解。体现的是拓展、延伸目标层面的完成情况。常用的句式是“我受到的启发是……”“我学到了……品质”“我学到了……精神”等。通过感知和叙述，学生的思想能够得到净化，情感能够得到升华。

（二）“我的感悟”——情感价值观的深层次总结

在课堂教学中，对于抽象的教学内容，教师往往用“谈感悟”“谈体会”作为教学的小结或总结。对教师来说，这是教学的一个必要环节；对学生来说，是对所学知识深层次的理解；对教学来说，是教学的升华，甚至是学生情感、态度和价值观的升华。

这是一种开放式的总结，一方面可以加强学生对所学知识的整体认识。另一方面，在学生对所学知识进行总结时，所谈感悟、感想和体会，可以鼓励学生各抒己见，张扬个性，各示所长。这样“谈感悟”式的总结，能使学生在理清知识的同时，促进学生对所学知识的再思考，思维思想情感能得到延续和发展。还能活跃课堂气氛，缓解学习上的压力，把课堂教学推向高潮。

前提：必须充分信任和尊重学生。

缺点：少数学生（尖子生）的参与。

（三）“我的不足”——学习的自我反思

说出自己的不足是一种勇气，是对自我的认识，对学生更是一种锻炼。它包括知识上的、态度上的、学习努力程度上的等多个方面，以期自我改进。

三、盘点收获的评价要求

学生在谈收获和体会时，教师不能一味地用“很好”来评价，更不能到此为止。教师的评价要对学生将来的学习有激励作用，教师的评价要有利于学生思考学习的不足，加深对自己的认识，以便于学生对自己的学习进行自我调控。

总之，教师要在学生进行总结盘点时，及时了解学情，根据不同情况，加以引导，使学生学会总结，并能以好的盘点范例进行激励性的评价，让其他学生学习。而对于那些“一句”“一点”的盘点，教师要在鼓励的前提下，指出缺点，引导学生学会总结，相互盘点，相互借鉴，学会思维。根据不同情况，给出不同的评价，同时指出学生的优缺点，并适当补充和更正。