关于中职学校专业课教学课堂模式的思考

殷宏扬

(内蒙古自治区赤峰建筑工程学校 内蒙古赤峰 024000)

一、硬件设施

工欲善其事，必先利其器，想要开展好中职专业课教学，完善的硬件设施是必不可少的。这主要包括符合专业课教学要求的教学场所、足够的教学仪器设备等。

二、授课模式

时代在发展和进步，与传统职业教学、普通教学不同，中职学校的专业课课堂要求更要符合学生的特点，做到适合、自主、高效，旨在培养学生的综合素养，为其今后能适应岗位需求、职业发展打下基础。

理实一体化教学，顾名思义，就是理论知识结合实践操作，二维一体作为一节课的主要授课模式，理论指导实践，实践验证理论，达到学中练、练中学的效果。理实一体化教学，需要满足条件的教学场地，此场地有理论课堂需要的黑板、白班，讲桌与课桌等；还要有实践课堂的设备仪器和文化环境，如在墙壁张贴实训室介绍、设备仪器操作规范、安全规范、管理制度等，学生着专用工装上课，营造职业氛围，将职业精神潜移默化地融入学生的血液。

理实一体化教学模式过程如下：首先，学生按常规理论课模式，坐在自己的位置上，教师按照常规理论课模式教授本节课的理论知识，完成本节课内容后，组织学生在本场地开始本堂课的实践环节。最后，总结本次课的教学内容。这种课堂因涉到操作设备，建议配备两名指导教师[1]。

那么，理实一体化教学模式有什么优越性呢？中职专业课教学涉及学生的实践操作，这也是教学的重点。在以往的传统课堂上，会出现这种情况：这节课学习了理论知识，要隔几节课或两三天才会有下一节课能上实践课，间隔的时间，会使学生产生知识遗忘，而且只有40分钟的实践课，组织过程会浪费一定的时间，学生真正实践操作的时间很短，导致教学效率大打折扣。而理实一体化教学模式，采取“大课”模式，即联排课，这能既保证充足的教学时间，上课环境也有利于培养学生的职业精神，最重要的是有“趁热打铁”的学习效果，学习效率高。

由于中职学生基础弱，从文化课到专业课适应慢，理论课堂需要互相探讨交流，实习实训过程更需要分工与合作，这也是以后走向工作岗位必不可少的素养，所以，中职学校专业课课堂更需要多元化的授课模式，如小组教学法、任务驱动教学法等。采取小组教学法，任课教师要掌握每一个学生的基本学习情况，做到心中有数。然后，将本班学生分小组，结合学情和实践环节分4-6人为一组，课桌紧挨布置，小组成员围绕课桌而坐，小组之间间隔可根据教学场地大小调整。任务驱动法，即以任务清单的形式，要求学生按照步骤一步步完成任务，每一步都有验收，合格后方可进行下一步骤[2]。

下面分享一节“按照给定系统图利用热熔技术完成ppr管道连接”课堂实施过程：

（一）理论授课环节

1.教师讲授系统图的相关知识；2.教师讲授热熔技术相关理论与操作知识。

（二）实践授课环节

将任务书分发给各小组，小组成员分工与合作，并填写分工职责表，步骤如下：解读系统图；填写材料单；备料、下料；按图施工；验收。

各小组根据任务程序依次实施，教师要对每一个环节进行检查和记录，及时发现问题并纠正，查看小组成员参与度，检验合格后方可进行下一步骤。

（三）总结与答疑环节

针对这堂课，教师要对学生进行提问并解答学生的困惑，查看学生学习效果，并作总结和课后反思。

以上案例应用了理实一体化教学为主，结合小组教学、任务驱动教学的多元教学模式，注重实习实训，本着教什么用什么的原则，先讲授理论知识，然后进行实践，在实践环节中，应用了小组教学和任务驱动方法，学生达到了预期学习效果。小组合作分工中，一方面集思广益，克服困难，另一方面小组成员明确职责分工，保证质量。在任务驱动过程中，学生只能脚踏实地、按步骤完成任务，培养其职业规范性，并保证了安全。学生对这种教学模式很感兴趣，每个人都积极参与。

在理实一体化教学中，教师结合小组教学、任务驱动教学等多元教学模式，看似闲下来，实则在起引领、监督的作用。教师要主导课堂，组织好学生，按照教学方案实施，保证授课场地的安全和课堂的有序进行。同时，要在授课过程中善于发现问题，监督各个小组成员的参与度，保证每个学生的学习效果。

教无定法，贵在得法，中职学校的专业课教学应符合实际，教师应根据不同学科、实施条件、不同阶段、不同内容，采取多样化的教学形式。