浅谈中职数学教学中的德育渗透

郑莉莉

(重庆铁路运输技师学院 重庆 400037)

中职数学课必须担负起提升学生道德水平和综合素质的责任。要想真正实现学生的全面发展，就要首先设法提升学生的道德素质，这不仅是班主任或德育老师的事情，而是每一个老师的责任。中职数学教师有义务利用好数学课这块德育阵地，在数学教学中主动进行德育渗透，帮助学生成才。下面从几个方面浅谈如何在中职数学教学中进行德育渗透。

一、用数学中的辩证唯物思想培养学生正确的世界观、人生观

柏拉图曾经说过：哲学家也需要学习数学，因为他们必须跳出浩瀚多变的现象，把握真正的本质。在数学中，数学定义如正与负、曲与直、属于与不属于等数学概念在形成过程中都是对立统一的；数学运算如加与减，乘与除、乘方与开方在运算过程中既可以独立存在又可以相互转化，这当中无一不包含着辩证的成分。教师可以非常自然地将辩证唯物主义的思想融入教学过程，帮助学生形成正确的世界观。

数学中有着严格的逻辑推理，也包含很多人生哲理。比如，学习函数的单调性时，增函数的自变量越大函数值也越大，这就可以教育学生在学习和将来的工作中都要积极上进，只要付出足够的努力就能让自己的生活越来越美好。在引入平面向量的基本概念时，通过实际例子可以让学生感受到在学习和生活中如果没有正确的方向，所做的努力都只是徒劳，教育学生要树立正确的职业目标，并朝着目标努力奋斗。教师在课堂上潜移默化的教育，对中职学生形成正确的人生观有很大的帮助[1]。

二、用数学中的美来陶冶学生的道德情操

毕达哥拉斯深信：哪里有数，哪里就有美。在讲授函数的奇偶性时，可以向学生展示中国传统的剪纸艺术、古代建筑，让学生体会数学的对称美；在讲授黄金分割时，可以向学生展示维纳斯的雕像、埃及金字塔，让学生感受数学的和谐美。在讲授欧拉公式、四叶玫瑰线方程时，可以让学生感受到数学的简洁美。在讲授斐波拉契数列时，通过展示它的通项公式，可以让学生感受到数学的奇异美。通过这些美的展示，能让学生感到数学不再只是单调而乏味的证明和解题，而是处处充满了美。当然，数学的美虽然外表朴素简单，内在却底蕴深厚。由此，可以提升中职学生的审美能力。

三、用数学史和实际问题对学生进行爱国主义教育

数学课本中有许多天然的爱国主义教育素材。例如，利用课本中的阅读材料，如《秦九韶和<数书九章>简介》向学生介绍我国古代数学的成就，让学生了解我国在世界数学史上的重要地位。此外，讲解徐光启、华罗庚、陈省身等近现代的优秀数学家事迹，让学生了解到近现代中国数学的发展情况和对人类进步起到的巨大作用，并使学生明白，数学对一个国家繁荣强盛起到的重要作用。在教学函数、数列等问题时，可以通过基尼指数变化、储蓄、按揭等实际应用题，让学生体会改革开放以来我国在经济上取得的伟大成就。这些真实而典型的数学史和实际问题，不仅能激发学生强烈的爱国情感和民族自豪感，还能激发学生努力学习、不断进取的精神。

四、用数学应用教学，培养学生理论联系实际的作风

数学的生命力在于广泛的应用性，特别是对于中职学校的学生，更要强调数学的应用性，并利用它培养学生理论联系实际的作风。比如，学习了排列组合的知识后，结合购买福利彩票5+2型彩票中大奖的可能性，让学生自行计算中奖的可能性。通过实际计算，让学生明白，中奖的可能微乎其微，从而让他们摒弃不劳而获的侥幸心理，养成脚踏实地认真工作的作风。在讲授复数的应用时，结合电学中交流电等理论，可以让学生感受到电子技术专业课中的电压、电流、磁通等量都可以用复数来表示，并且这些量的分析和计算能变得大为简便。这样既能增强学生学习数学的积极性，又能使学生深刻感受到数学知识的实用价值，进而培养他们理论联系实际的作风，提高解决问题的能力[2]。

五、在教学中培养学生严谨的学习态度和工作作风

在课堂教学中，数学教师的教学用语必须严谨、准确；对于公式、定理的讲解必须透彻；板书必须清晰、完整；课堂上的每一个动作都必须规范。对学生也要严格要求，不能忽视任何一个细节。比如，在解决平面向量加法的三角形法则的问题时，教育学生必须使用铅笔、三角板作图，不能随手画。而且，在作图过程中如果只考虑大小、不考虑方向就会出现南辕北辙的现象。计算时，教育学生看错一个运算符号也会造成实际操作中巨大的差异，进而造成重大的经济损失。通过这种方式，让学生自己感到无论是在学校学习还是在以后的工作岗位中，都必须保持认真细致的学习态度和严谨的工作方式，这样才能取得最终的成功。

六、用小组协作机制培养学生的团队合作精神

随着经济全球化的到来，分工协作的模式变得越来越普遍，企业需要大量具备团队合作能力的复合型人才。所以，教师可在数学教学中引入小组协作机制，将班级中的学生按等级混编成各个学习小组，这样不仅可以帮助那些基础知识差的学生解决困难，帮助他们重拾学习的信心，激发他们学习数学的兴趣，以便他们快速赶上。同时，由于充分利用高水平学生指导低水平学生，高层次的学生在给基础差的学生复习时，也巩固了基础知识，可以再次体验应用知识解决问题的成功快感。更重要的是，在这个过程中，每个学生都得到了成长，感受到了合作带来的优势，让整个班级更具凝聚力，学生的团结协作精神得到了培养，也有利于提高学生的就业质量[3]。

综上所述，中职数学教师应在日常教学中充分利用、挖掘课本中的德育素材，将德育渗透在数学教学的方方面面，让学生在学习数学知识的同时树立正确的世界观和人生观，并养成良好的思想方法，具备良好的道德品质和健康的心理素质。