互联网+背景下高等数学教学方式变革的研究

2020-01-06杜林钰

科学与信息化 2020年35期

杜林钰

吉林交通职业技术学院吉林长春 130012

随着时代的飞速发展，移动技术、网络技术和信息技术都在日新月异的进步，互联网+的时代对人们的学习方式和传统的教育领域产生了非常大的影响。由于互联网的存在，人们能够获取到巨量的学习资料，无数高质量的音频、视频以及图片文件都能够随时随地的获取到。并且由于大数据的存在，教育平台不再局限于学校和教室，网络教育平台以飞快的速度在逐渐增多，这些都给传统的课堂教学带来启迪和机遇。高等数学是当代大学生必修的一门公共课程，历史十分久远，在大学课程中占据着十分重要的地位，探索在互联网+时代下高等数学教学模式改革就成为一个关键问题。

1 互联网+时代下高等数学教学改革的阻碍

1.1 网络资源鱼龙混杂，泥沙俱下

由于互联网的便携性和时效性，人们可以通过移动终端设备在任何时间的任何地点查阅自己需要的信息和数据，教学资源无比丰富，我们熟知的有精品课程、微课、网络课程、视频公开课、专业资源库以及专题学习网站等等。高校学生以及教师都能够通过电子设备进行下载和观看[1]。虽然有着很大的便携性，但网络学习资源的来源各有不同，其中的随机性非常之大，没有严格的质量控制，网络资源虽多却良莠不齐，有着很大的重复性，其中有的资料也无法辨别虚实。这些问题都给高校教师和学生们使用网络资源带来了非常大的阻碍。传统的教学模式主要以教师作为教学主体，学生们处于被动接受的位置[2]。在这种情况下，学生们学习的效果较差，成绩提升也不明显，而且由于缺乏主观的思维锻炼，学生们会产生一种依赖性，习惯性地跟着老师的步骤探索，没有一种独立自主的思维模式。在互联网+的时代之下，学生们能够同自己在网络资源上获取数据信息，从教室中的被动接受者转换为自主选择学习资源的主观发动者。面对着巨量的、无限制的学习资源，怎样对互联网中的网络资源信息进行科学完善的管理，让互联网更好地为学习人员所用，成为我们的当务之急[3]。

1.2 执教者无法信息化教学，科技教学质量较低

我国高校中有着很多年龄偏大的老教师，这些老一辈人民教师为国家的教育事业贡献了非常大的力量。但是由于时代和社会的要求，传统的教学模式已不再能够满足教育需求，急于寻求变革，而这些数学教师的信息化教学水平较低，导致使用网络和信息手段辅助教学时没有较好效果，甚至不能够使用信息化教学工具。由于对信息技术没有较好应用，在数学教学课程中教学质量难以提高。

1.3 数学网络资源利用率较低，无法吸引学生

通过查阅有关资料我们能够得知，所有学生都知道能够通过互联网来获取到数学知识和资源嘻嘻，大约有百分之五十的学生会使用互联网查阅学习知识，而却只有百分之十的学生使用过教学类型的资源，只有百分之一的学生使用过网络资源学习高等数学课程。根据调查结果显示，学生们之所以面对这么多可用的网络资源，但却很少去使用，主要原因即是如视频公开课、网络教学课程等视频讲述类教学资源不能够引起学生兴趣，这是由于数学本身就是一门比较抽象的学科，面对着枯燥的教学视频，并没有在课堂上和同学们一起听老师授课有学习氛围[4]。并且一些资源网站上的知识没有一定体系，呈碎片化，这和数学这一学科的学习特点较为矛盾。

2 互联网+时代下高等数学教学改革的措施

2.1 培养信息化能力，提高信息化教学水平

高职院校要推动高校教育信息化的发展进程，促进信息化教学工具和教学课程的融合应用，首先要从教师角度出发，强化对执教教师的培训活动，定期开展信息化教学能力，让高校教师能够充分认识到应用信息化教学的优点[5]。作为高等院校的教师，要努力提高自身的教育技术能力和教学创新能力，推动高校数学教育改革的发展和进行。

2.2 摆正学生主导位置

作为新时期下高等数学的执教老师，应该学会让学生自主去解决问题，给予学生们平台和机会，可以让学生们上台进行答题练习，由教师进行点评考核，以及多媒体教学工具进行展示，让学生们在课程过程中能够保持饱满的热情[6]。高数教师在使用信息技术对学生们进行教学的过程中，要注意信息技术对学生们造成的多方便影响，比如想象力、创造力、抽象思维以及阅读理解能力等多方面，一定要从每一个学生的实际出发，根据不同学生的不同特点进行适当、适时和适度的教学，坚决避免学生们对网络信息技术产生依赖的现象。教师可以通过信息化教学手段来组织学生们彼此间进行讨论，与网络平台上的学者进行交流，以及和教师进行互动对话等多种方式来使学生们对课程内容进行反复思考，全面的应用信息化手段为学生们和教育事业服务。