基于一体化教学改革的典型案例实践分析

陈聪

一、课题概述与分析

该班为2017级工业设计与模具专业的学生。学生通过早期的学习，已经掌握了三维扫描设备的使用和采集三维数据的方法，本次课题主要针对采集过程进一步强化学习，采用鼠标的创新设计为载体、以项目教学为导向的教学模式。针对学生日常生活中经常接触到的鼠标进行改进，属于典型产品改良设计，具有一定的代表性。

通过真实的任务，根据企业的实际要求，开展鼠标的点云数据的采集、鼠标的点云数据处理、鼠标的逆向建模、鼠标的创新设计和鼠标模型的3D打印验证五个学习任务。整个学习过程按企业的实践过程实施课题，让学生在“做”中“学”“学”中“做”，在学习过程中掌握操作设备和软件应用的能力，培养学生综合职业能力。

二、教学内容、重难点概述与分析

（一）教学内容概述

本次课程的教学内容主要是要求学生掌握扫描设备的使用方法，准确分析产品特性，制定扫描策略，完成鼠标外观造型点云数据的采集工作。

在教学实践中，由教师和企业专家一起共同引导学生完成任务。学生在接受企业专家布置的鼠标数据采集工作任务后，以自由分组的形式，共同协作，分析任务，明确重点；根据鼠标的外观造型特点，有针对性地准备扫描采集的相关设备；查找资料、制定鼠标数据采集策略，明确鼠标采集工作流程，在企业专家和教师的陪同指导下，正确、规范地使用扫描设备。并在规定时间内完成采集工作，保证采集的鼠标点云数据完整无破面。

整个教学过程除了要求学生学习掌握操作技能以外，还要求学生在课堂上规范现场操作管理，要求学生遵守企业8S标准，培养学生的职业能力素养。

（二）教学重、难点解析

本次课程的教学重点是要求学生规范使用扫描设备，在规定要求下，完成鼠标外观造型点云数据的采集，并且将扫描文件保存上传。教学难点是鼠标采集工作中标定点的粘贴。

为了使学生理解掌握教学重难点，课堂上教师采用了引导文教学法、小组合作学习法等教法辅助教学。教学实践中，教师设置了引导问题，组织学生讨论分析、引导学生总结归纳知识技能点，让学生正确粘贴标定点、规范使用扫描设备；同时还邀请了企业专家现场示范粘贴标定点，组织学生实际操作，企业专家巡回指导学生，分析讲解工作流程，点评学生粘贴情况，强化理解知识技能点。帮助学生掌握教学重点、化解教学难点。

三、教学策略选择与设计

（一）产教融合、工学合一项目式的教学方法

课题采用任务驱动教学法。企业专家把企业典型工作案例以任务派遣的形式，发放给学生。教师根据工作要求布置工作任务，发放工作单。学生接受任务后按照企业工作流程来展开，以企业评价标准作为学习成果评价标准，同时把企业规范融入学生整个学习过程，让工作和教学流程紧密结合在一起，真正意义上实现工学合一、产教融合。

（二）树立以学生为主体，教师为主导的教学理念

在传统教学模式下，教师主导教学课堂，忽视了学生思考能力等方面的培养。学生只是机械地接受知识，一味地按照教师的引导进行教条式学习，教师慢慢地替代了学生的大脑，学生不会主动学习、思考，甚至不愿意思考。这种模式下的教学所展现出的弊端十分明显。要转变这种教学模式，教学过程应以学生为主体，教师起主导辅助作用。教师在展现出自身主导地位的前提下，以学生的自我学习为主，引导学生主动学习。教师应鼓励学生自我思考、大胆质疑，从而在学习过程中树立自信心、赢得成就感。

在教学实践中，教师设置相应的教学环节，引导学生自主学习，让学生去发现、整理知识点，从而代替教师的讲授。课堂上学生接到任务，学生自由分成若干小组，共同协作、一起学习，培养学生团队意识。实现学生自主学习、积极思考，提高课堂教学的效率，提升课堂教学的直观性和有效性，培养学生发现问题、解决问题的综合能力。

四、教学反思

本节课最大的亮点是结合真实的企业任务，邀请企业专家与教师共同协作完成教学实践。在教学实践中，企业专家、教师、学生围绕着完成企业任务展开，将“鼠标数据采集”这一学习任务与企业真实的工作情境相结合，以企业标准作为学生成果评价标准，以企业的要求来指导学生完成相关专业技能学习，以企业管理规范培养学生综合职业能力。整个教学过程，企业专家布置任务、明确要求、巡回指导、解决问题；教师设置问题、组织讨论、引导学习、评价学生学习过程；学生接受任务、制定策略、共同协作、完成任务。通过企业专家、教师和学生的共同协作，活跃了课堂氛围，提高了学生的求知欲望，提升了教学效率，能够真正做到产教融合、工学一体的教学理念。

（一）教学过程完整，教学目的明确，教学重、难点突出

本次课从企业专家下达工作任务开始，教师通过关键词法、小组合作探究法等教学方法，开展实践教学。教师组织学生提取关键词，帮助学生解析任务、明确任务；教师通过设置引导问题，帮助学生分析鼠标外观曲面特点、梳理工作流程、制定策略、审定计划、实施操作；通过企业规范融入课堂教学，培养学生的职业素养；通过小组自评、互评，教师和企业专家点评的方式，培养学生即时发现问题、解决问题的能力。现场教学过程完整，教学目的明确，教学重、难点突出，课堂反馈及时，优化了课堂的教学质量，提升学生的学习效果。课堂气氛活跃，学生参与性高。

小组协作完成鼠标点云数据采集

（二）将信息化手段融入传统的实训教学

本次课将信息化手段融入实践教学。通过多媒体教学手段，依托学院建设的网络教学平台，在课前、课中、课后推送了数据采集相关的教学视频、教师在教学实践过程中拍摄的学生操作视频、图片等过程性资料。学生通过网络平台可以进行及时的交流互动，提升自主学习的能力，让学生学习更便捷、高效。

（三）树立产教融合、工学一体的一体化教学理念

在实践教学中，始终坚持了以学生为教学主体，教师和企业专家为教学主导，以企业实际案例为教学载体，以企业标准作为教学成果的评价标准，以企业规范管理贯穿整个现场教学。把企业专家引入实践教学，有效地监督了课堂教学，让学生掌握了企业所需要的技能和规范。贯彻了产教融合、工学一体的教学理念，创设了真实的情景教学，极大提升课堂教学质量。

（四）多角色评价手段，培养学生综合职业能力

企业专家现场演示鼠标标记点粘贴

在实践教学中，要求学生以职业人的身份，以企业8S标准规范完成鼠标造型数据采集工作。整个过程采用以企业标准作为学生实践成果评价标准，通过企业专家专业技能评价，教师综合职业素养评价，学生对工作成果进行自评、互评等多角色评价手段，对学生职业技术能力、综合职业能力进行全面考核。

五、教学启示

多年来，一直在探索技工院校工业设计专业“产教融合、工学合一”的一体化教学改革和创新之路。这次教学实践，以企业典型案例“鼠标数据采集”为学习任务，以项目为导向，将学习任务与企业真实的工作情境相结合，通过企业专家和教师的分工合作，激励了学生的学习热情，培养了学生自主学习的能力，提升了学生综合职业能力，为工业设计专业一体化课程改革和创新提供了支持。