初中实用文写作教学的方法及策略

童娟

摘 要：一直以来，实用文都以其实用性的特点而受到重视，然而在实际的写作教学中，实用文写作教学教什么，用什么方法教仍困扰着广大教育者，教师该如何指导学生进行实用文写作呢？本文将从实用文写作前的知识准备、写作中的过程方法、写作后的修改策略，探讨适合初中阶段学生掌握的实用文写作教学的方法及策略。

关键词：初中;实用文; 写作教学;方法及策略

何为实用文？实用文并不单纯等同于应用文，它包括应用文在内的所有以实用性为写作目的的文体，还包括初中阶段学习的说明文、议论文、书信体、演讲词、新闻稿等文体。

如何进行实用文写作教学的训练？写作教学的难点在于写作指导的序列化，从写作前的准备到写作中的指导再到写作后的修改，是一个循序渐进的过程。明确了初中实用文的教学内容，再根据不同文体进一步确定采用相适应的教学方法去激发学生的写作兴趣，从而真正提升学生的实用文写作能力。

一、实用文写作前的知识准备

实用文写作前的准备包括，写作知识的准备、写作素材的准备和写作框架的搭建。

（一）写作知识的积累

写作知识的掌握，是写好一篇文章的前提条件。实用文写作教学应重视指导学生写作所需要的知识，这是一个不断积累的过程。每个学生在写作时头脑会贮存一部分知识的，或是在环境中耳濡目染，或是有计划地学习，或是依靠看书、上网等自学获得。如部编版八年级上册第一单元，是以新闻阅读、新闻采访和新闻写作贯穿起来的活动探究单元。以新闻写作训练为例，写作前学生的头脑中应具备新闻写作的基本知识。教师需要为学生明确新闻写作的基本要求、常用结构、基本方法等。教师可以根据不同的写作内容和文体特点，为学生做好写作前的知识点梳理，帮助学生做好写作知识的储备。

（二）写作素材的准备

初中阶段的实用文写作素材，可以从以下几个方面作准备：一是注重阅读。包括课内外的阅读，从大量的实用文阅读中积累素材，语文教材中的课文就是很好的写作素材。二是注重实践。从社会、从生活中积累素材，它要求学生善于动手动脑，从实践中获得真知。比如写一份“中小学生使用手机情况”的调查报告，学生就需要走出课堂，设计问卷，针对不同年龄阶段的学生做数据统计来支撑自己的写作。三是注重观察与思考。实用文写作素材的来源于对生活现象的观察和思考，能有自己独立的见解和批判思维。比如议论文的素材积累，可以联系时政热点，关心社会，针对新近发生的事件有自己的观点和看法。

（三）写作框架的搭建

正式写作前做好写作框架的搭建是很有必有的。一方面，用笔记录下写作的思维，帮助写作条理化，另一方面还可以防止写作素材遗忘。常见的写作框架的方法有“列提纲”，包括文章的中心，主旨、选材、结构，段落和布局，开头和结尾等。还可以采用画“鱼骨图”及“思维导图”的形式等。实践证明运用书面提纲策略对记叙文、说明文、议论文的写作成绩均有提高作用，中学生运用不同形式的提纲，均能明显促进写作质量的提高。[1]

二、实用文写作中的过程方法

（一）创设情境，增加写作趣味

情境教学法，是一种让学生从情境中体验感悟，激发学生写作兴趣的一种教学方法。如学习完部编本初中教材九年级上《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的一封信》一文，教师可以给学生播放一组英法联军侵华，火烧圆明园的纪录片，之后找出圆明园3D复原图让学生们更加深刻的感受到民族艺术被毁灭的悲痛，向学生发问，就英法联军远征中国这件事，作为中国人，你是怎样看待的？中国当年被侵略被掠夺的根本原因是什么？如今我们的祖国发生了什么变化？身为少年的你们打算怎么做？趁着同学们热情高涨的同时，借此让学生写一封给雨果的信。这种从“导境”到“入境”再到“探境”最后“出境”的过程，可以帮助学生更好提升写作兴趣。[2]

（二）任务驱动，明确写作目的

任务驱动法，是一种让学生带着具体任务进行主动探索、学习的教学方法。在完成任务的过程中，提升学生解决问题的能力，帮助学生丰富知识。以写倡议书为例，结合当下新型冠状肺炎的背景，春运期间很多游子急切返乡，扎堆于火车站、高铁站、飞机场，极大地增加被感染病毒的风险。请给你所在的小区写一份“就地过年”倡议书。这种任务驱动型写作，既考察了学生对倡议书这类实用文的写作能力，同时也让学生关注国家时事，考验学生对待问题的态度和培养解决问题的能力。

（三）读写结合，训练读者意识

写作训练不仅能提升写作能力和写作技巧，同时也能提高阅读和听说能力。实用文写作要注意培养读者意识，学会换位思考，站在读者角度理解文章。[3]以说明文的写作教学为例，现在智能手机，平板电脑等电子产品层出不穷，如何能写出一篇让老年人看了就明白怎么使用他所不熟悉的产品介绍的说明文，这就需要考虑读者意识。作者在写作中要尽量用读者能理解的话介绍。写完之后的朗读，朗读的过程也是完善写作的过程。认真思考你的写作目的和读者，发现文章中的问题并解决问题。

（四）范文模仿，掌握写作方法

教师为学生展示范文，通过一个或几个典型范文，进行分析归纳，整理出值得学习的写作要点和写作方法，学会仿写运用，从而做到举一反三。范文写作的注重点是引导学生学习文章的写作手法，借鉴文章的结构形式，学习其语言表达特色，写作内容则可以灵活多样，避免写出千篇一律的文章，写作力求创新。典型的范文就是教材中的选文，以《苏州园林》为例，指导学生学习作家叶圣陶写说明文的语言特色，说明方法，介绍的说明顺序等，模仿此文写一写你所熟悉的景区。学生在范文模式的仿写中汲取知识，丰富技能，提升写作能力。

三、实用文写作后的修改策略

好的文章需要不断地修改，修改的目的是提高文章写作的质量，也是提升写作的能力。

修改的第一步是读文章。写完重读文章，学生可以直观的发现写作中存在的诸如病句、标点符号等问题。其次，关注写作的内容，心中要有读者意识，明确写作的目的，实用文的写作追求实用性。如写说明文，就要注重说明文语言的准确性，简洁明了，便于理解;写议论文，就要注意论证合理，论据充实，具有说服力;写演讲稿，就要注意语言凝练，具有感染力。写作是一个综合能力的集中体现，写作能力的提升也是一个反复且螺旋式上升的過程，修改则是写作环节中重要的一步。

参考文献：

[1]戴健林.提纲策略的运用对中学生写作影响的实验研究[J].广州大学学报，2001：（6）

[2]王灿明.情境教育四十年的回顾与前瞻[J].南通大学教育科学学院，2020：（3）

[3]叶黎明.写作教学内容新论[M].上海教育出版社，2012：93

（指导老师：董春华）