浅析小学语文教学中的戏剧表演渗透

张莉

摘 要：在基础教育教学阶段应用戏剧表演教学法，不仅迎合了新课程改革的要求，同时也充分体现了“以人为本”的教育理念。将学生作为教育主体，从小学开始就全面培养学生综合素养，旨在促使学生可以逐步成长为人格健全的人。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文教学中的戏剧表演渗透策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学语文;戏剧表演;课堂教学

引言：实施戏剧表演教学法，不仅需要学生的全身心参与，在表演过程中更需要学生激发出创造性，可以在最大程度上提升学生的创造能力。小学生天性活泼好动，对新鲜事物充满好奇心，喜欢天马行空，具有丰富的想象力，在童话教学中采用戏剧表演法，有助于活跃语文课堂气氛，改变以往枯燥乏味的课堂教学氛围，有助于引导学生从被动学习状态转变为学习的主人，进而自主学习，感受到语文学习的乐趣。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于学语文教学中的戏剧表演渗透策略研究有着鲜明现实意义。

一、基于多语言形式的课本剧模式

语文学习实际上就是语言学习，在课本剧教学中，可以突破语言带来的局限性，在课本剧的加持下形成更好的语言体系。例如在实际的课本剧演绎中，以小小朗诵家为主题进行课本剧表演，在该表演中可以构建主题情境，强化学生在主题情境之下的语言交互能力，同时结合小学阶段英语学习情况，让课本剧通过情景交融和语言交互的形式更好地呈现出来。在多语言学习的过程中，让学生以多样化竞争的形式展开理解，从而发挥课本剧活跃课堂气氛的作用。

在多语言形式的课本剧活动中，可以借助评分机制或竞赛机制，全面带动课本剧学习气氛。在实际教学过程中可以让学生分成若干小组，小组组员事先准备课本剧需要用到的表演材料和组织需要用到的语言。在实际的课本剧表演过程中，可以不限制学生的表演语种，学生会哪种语言，就可以讓学生以哪种语言形式参与到活动中，例如学生以方言进行表演，也同样计算评分。当学生被分成若干小组后，由小组学生自主进行投票，评选出一名评委，组成评委团，教师则担任裁判员的角色，设置相关评分规则，并进行活动主持。该种全员参与的课本剧活动，能够切实有效地调动学生学习语言的兴趣，同样能够激发学生整体的学习兴趣。

二、创新编写形式，延伸课本剧内涵

在传统课本剧表演中，多以表演课本内容为主，但实际在课本剧内涵延伸的过程中，包括了对编撰和书写能力的考查，因此在实际的小学课堂实践中，应以课本剧内涵为基础进行相关活动的延伸。对于多数教师而言，提升小学生整体的语言书写能力难度较大，而为了能够切实提升小学生的语言书写能力，需要以教学内容为基础，进行综合教学和培训，从而让学生在编写课本剧的过程中将话题进行融合，以显著提升剧本编写能力。

课本剧在小学生书写能力提高的过程中，不仅仅是以课本知识内容的延伸为主，还可以让学生进行续写、再写、再编等多样化的实践训练，以主题为引导，让学生进行相关剧本编写创作。例如在小学语文课堂上，对具有开放性的文章进行编辑，在这个过程中，能够让学生更加清晰地把握剧本，在编写和实际编排的过程中，更加注重故事情节的安排和逻辑的整体走向。同时，在课本剧延伸编写的过程中，可以利用综合创编法对相关主题和内容进行综合的创编，例如教师可以将两个不相关主题进行融合，让学生在两个不相关的主题中找到相似点，作为切入口续写相关内容，展现编写能力。而在实际教学过程中，教师可以通过多种测评方式，评选出最优的剧本作品，并对其进行奖励，以提高学生的积极性。

三、开展小组合作表演童话戏剧

小组合作方式的运用，主要是将学生分成多个单位，充分给予学生展示自我的机会，在组内学生相互探讨、交流，有助于增强学生对课文知识的理解和掌握，有效弥补了传统教学的不足。将其运用到小学语文童话教学中，组织学生以小组方式进行戏剧表演，不仅可以培养小学生的合作精神，同时也可以全面促进小学生相互学习，有助于提升小学生之间的凝聚力，对学生健康成长起到重要作用。

例如，讲到《船长》这一课时，教师可以根据学生人数分成不同的小组，留出一定的时间引导学生进行讨论，让学生自行在组内分角色饰演课文中的人物，如哈尔威船长、洛克机械师、奥克勒大副等角色。在小组表演前，教师需要强调学生在演绎角色时，要注意思想感情的表达，促使学生通过表演感受角色所要表达的情感，进而更好地理解内容。在学生戏剧表演后，语文教师需要及时进行点评，鼓励小组成员，提高其自信心，更好地培养小学生的学习兴趣。

再比如，《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，文中运用了大量的拟人化手法，通过形象生动的描写，帮助学生理解杂草对稻秧生长的危害，巧妙地融合了科学常识，使得童话故事体现出了教育意义。教师可以先带领学生充分理解文本内容，然后认真琢磨文本内容，组内研究如何进行表演，如何才可以更好地表现出人物特点、表达情感，通过这一过程，促使学生进行更加深入的学习。

结论：本文基于目前戏剧表演法在小学语文童话教学的应用现状，针对其中存在的不足，提出了具体解决策略，希望可以为小学语文教师开展童话教学提供参考。作为教师，自身需要积极转变教学观念，不断提升戏剧素养，创新教学方法，充分发挥戏剧表演法的优点来丰富小学语文教学内容，进而更好地实现培养小学生综合素质的教育目标。

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