高等职业教育园林技术专业教学质量标准包的研究与实践

张会茹 孔德娜 熊延丽

摘 要：通过生态系统思想构建高等职业教育园林技术专业教学质量标准包，解决了教学中的核心问题，教学指导和学习的自主选择、学术教育学习与企业员工技术培训的结合等。与国外相比，更专业的教学管理标准、实习生毕业实习指导标准、专业学习指导、课程学习指导，专业技术、专业设计法规和技术规范以及专业人才培养质量的社会评价标准的七个标准; 学生质量、教育教学管理质量和毕业生质量被作为高等职业教育园林技术专业人才培养的质量标准，这与单个毕业生质量标准的评估完全不同。第一次从家庭和园林企业学生的职业认同两个维度建立了人才培养质量的社会参与评价标准，使单一用人单位满意成绩评定更加科学、全面，经过成果的推广和应用，专业建设水平、团队实力和社会服务能力得到了显著提高，其他高校的教学管理课程建设和教学团队社会服务能力对学生学习的有效性起到了重要的指导作用效果良好，对园林企业科研院所生产人员的培养和团队建设具有很高的价值和作用。

关键词：高等职业教育; 园林技术专业;教学质量标准包

引言

我国目前还未建立一个专业教学标准对于高等职业教育。缺少体系话的教学计划和大纲，不适合企业员工培训。要建立高等职业教育专业教学质量标准至关重要。农林高职院校全部开设了园林技术专业，随着社会的发展，人们对于园林设计的需求也越来越高，园林发展行业潜力巨大，对于园林技术专业的需求也越来越大，《高等职业教育园林技术专业教学质量标准包》对于其的研究和实践也有着重大的意义。

一、生态系统思想构建高等职业教育园林技术专业教学质量标准包

國际高等职业教育行业，这些国家地区的高等职业教育教学模式，出现了多样的教育教学模式，德国双元制，美国的CBE，英国的BTEC，日本的官产学合作，新加坡教学加工厂。确立了科学合理的专业教学标准，把专业教学、课程学习，职业素养职业规范等有机结合。除了在校学生，企业员工也可自主学习。我国目前还未建立一个专业教学标准对于高等职业教育。生态系统思想是指生物与环境构成的统一整体，在这个统一整体中，生物与环境之间相互影响、相互制约，并在一定时期内处于相对稳定的动态平衡状态。《高等职业教育园林技术专业教学质量标准包》的构建和实践也与整个高职教育息息相关。

二、研究方法

（一）实地考察

考察调研具有高等职业教育有经验的，已经有自己标准的国家和地区进行实地考察，了解构建标准包的具体内容，和实际方法，如何建立专业标准，如何进行教学和课堂改革等。

（二）高职院校沟通合作

与同类别的农林高等职业学校进行沟通和交流，共同商讨如何进行标准包的构建，课程专业知识点和技能的有机结合，共同确立标准包的内涵以及整体框架。进行沟通和交流。

（三）课程改革

对于园林企业所需要的专业园林技术人才，进行一个了解。对于实际中能用到的知识点和技能点进行梳理，对于课堂的内容进行改革，将课堂与实践结合起来，在实践中学习，培养出与园林企业岗位匹配的专业人才。对于基础课程，核心拓展课等进行课程升级。在实践中反复实践标准包的可行性。

（四）具体内容

在专业教学团队的培养下从素质教育课程，到职业资格培训，到一般岗位所需的专业技能培养，再到核心岗位的专业核心能力课程培养。在对于专业拓展课程的培训。达到一个专业标准和学习知识相互统一的高等职业教育园林技术教学质量标准包的专业人才培养体系。通过在专业教学标准的衡量下，进行的实习毕业实习等任务，遵循专业涉及的专业术语，法律技术规范等。

三、研究成果

（一）研究园林专业高等职业教育教学的人才培养专业标准和基本内涵，高水平的团队建设，专业技能增强，人才质量增高。

（二）研究出标准的专业标准，专业教学课程标准，毕业实习标准，专业人才培养标准，提高人才质量。根据专业教学团队的培养，专业社会能力强。

（三）园林技术专业学生培养出一个良好的生态环境。使学生和园林企业参与评价标准。使得专业学生的社会能力增强。

四、结束语

标准包是在不断实践，改善再实践，再改善的过程中一点点完善的，理论成果具有开创性，边修改边实践边反馈也体现了生态系统思想。构建的标准包，新增加了专业设计法律法规及技术规范和专业人才培养质量社会评价标准等，毕业实习指导规范、专业学习指导，专业技术术语，课程学习指导等。

参考文献：

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