幼儿教学活动中践行陶行知“教学做合一”思想

朱倩云

“教学做合一”是陶行知先生积极倡导的教学论思想。“教学做合一”思想指出，教学不应仅局限于口头传授，还要让幼儿主动思考，投入实践，教师应当在做中教，幼儿应当在做中学。这一观点发人深省，当今教学教育理念亟待转变为教学做合一的思想。

传统教学模式给人一种刻板的印象：教师讲、幼儿听。为扭转此局面，教师需要把教、学、做结合起来，加强教师与幼儿之间、幼儿彼此之间的互动性，让课堂不再枯燥乏味，让幼儿主动学习、掌握知识。如何理解陶行知先生“教学做合一”思想，并将其融入教学活动中，本文从以下几个方面展开讨论。

培养幼儿学习兴趣

教师要和幼儿建立和谐的关系，这是幼儿产生学习兴趣的重要条件，也是教师传播知识的支撑点。一方面，教师要亲近幼儿，拉近自己和幼儿之间的距离;另一方面，教师要加强课堂的互动，包括教师和幼儿之间的互动、幼儿和幼儿之间的互动。最直接有效的方法之一就是在课堂上讨论和讲演，让幼儿在学中做。例如在中班“认识天气”活动中，教师在讲解晴、雨、阴、多云等天气类型时，可以先通过图片和简易图简单介绍各种天气，然后采用随机点名的方法让幼儿将自己学会的气象图画出来，并按要求进行简单的天气预报，激发幼儿的兴趣，引导幼儿展现自己，锻炼他们的胆量和能力。在课后，教师也可以将“天气预报”活动融入语言区，在区域游戏中锻炼幼儿的语言表达能力。

营造课堂教学情景

幼儿对于外界的发展变化懵懵懂懂，十分敏感好奇，他们喜欢模仿别人，情绪容易被带动。教师要创设生动有趣、充满活力的课堂学习氛围，让教学充满活力和创新。例如在幼儿园大班“动物家族”活动中，教师可以让某个幼儿结合所学内容进行表演，其他幼儿根据表演猜动物。表演中的台词都是幼儿学过的知识，在表演过程中，幼儿可以更好地掌握家禽、家畜、野兽、飞禽的概念，理解它们的不同特征。相比以往机械重复的记忆方式，这种教学方式效果更好，可以让幼儿在做中学，让幼儿更加透彻地理解所学内容，增强幼儿运用知识的能力。表演能够在课堂中营造愉快的氛围，对比提问环节，幼儿不容易紧张、不再畏惧教师，能够充分调动幼儿的学习积极性，在表演中潜移默化地提升幼儿的口语能力。

发挥小组合作优势

在教学中，幼儿可以自主地组成小组，学习如何在小组中探索知识。俗话说：“三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮。”一个人的思维是有限的，但是一群人的思维可以创造无限的可能，几个人一起可以碰撞出思维的火花。例如在幼儿园小班“认识颜色”活动中，小班幼儿对颜色的辨认能力较弱，教师可以準备不同颜色的玩具，让幼儿先选取自己最喜欢颜色的玩具和小组成员交流，再由教师组织各小组一起合作讲述并展示。这种方式不仅可以培养幼儿团结协作的能力，增强团队精神，还可以锻炼幼儿语言表达的能力，培养幼儿观察细节的意识。

课内外多渠道教学

在课堂教学中教师要善用各种多媒体工具，比如在幼儿园小班“小手拍拍”活动中，教师可以通过播放《小手拍拍》的歌曲、人体五官的图片等方式引出主题，让幼儿巩固认识五官的名称和位置，准确地跟随音乐用手指指出五官的位置，和同伴一起游戏，让教学活动在“做”中开展起来。

传统教学的重点是在课堂教学上，但是光上课是远远不够的，教师应根据课程内容积极组织幼儿开展多种多样的户外活动，将课堂内容和户外生活相结合，多方面、多渠道培养幼儿的学习兴趣。大自然是活教材，大自然中蕴藏的教育资源是丰富多彩的。以大班语言课程举例：在“家是什么”主题活动中，教师可以在家长开放日组织开展一场演讲比赛，让幼儿大胆表达自己的同时，萌发他们爱家、爱亲人的情感;在“幸福的种子”主题活动中，教师可以在春天万物复苏的植树节带领幼儿外出开展种植体验活动。春分时节，教师可以指导幼儿在田野中采摘春菜。缤纷多彩的课外活动都是为了丰富幼儿的课余生活，寓教于乐，寓学于乐。

“教学做合一”思想要求教师在实践中教育幼儿，让幼儿在实践中掌握知识。教师要激发幼儿对学习的浓厚兴趣，营造多种形式的课堂教学情景，让幼儿在表演中获得知识。教师也要相信幼儿，为幼儿之间的互动创造更多的条件，鼓励幼儿自由分组并进行小组讨论;教师还要引导幼儿参加不同形式的户外活动。