行政管理专业“实验实训”教学体系探究

高慧鸽

(洛阳师范学院，河南 洛阳 471934)

0 引言

行政管理专业具有较强的实践性和应用性特征，高校行政管理专业也多以培养应用型高级人才为目标，因此，实验实训成为行政管理专业教学过程中极其重要的环节。创新行政管理专业的实验实训教学体系是行政管理专业人才培养的要求，为社会培养符合市场经济发展要求的综合性人才。

1 行政管理专业“实验实训”教学体系

行政管理专业实验实训体系主要包括两大模块：①实验体系，即立足于学校实验室和实验软件进行教学的教学计划拟定和实施；②实训体系，即借助于实习和社会实践进行的实践教学计划拟定和实施。实验体系和实训体系实现有效衔接，共同助力于行政管理专业学生实践技能的提升和综合素质的培养。具体而言：

(1)实验体系。首先，从专业的培养方案设置开始就需建立实验课程模块，并精心选择和安排实验课程，确保这些课程的开设时间和内容的衔接能够科学、成体系。其次，实验课程需要配备相关的实验软件，便于学生在课程学习中真正获得和理工科学生一样的“实验”效果。第三，实验课程的学期安排应与“实训”课程或实践的假期或学期安排相衔接，既要满足行政管理专业课程的内在逻辑性，又要结合学生在校学习时间和实践机会。

(2)创新开展。首先，和实验模块一样，在培养方案中设置独立的实训实践模块，其课程名称应体现出专业性和渐进性。其次，实训实践课程应尽量安排在学生的寒暑假和实习学期，便于学生能够专心实践。第三，实训实践课程的进行应和理论课、实验课一样安排专门老师进行指导。

实验课程模块和实训课程模块与理论基础课程模块共同构成了“三位一体”的行政管理专业培养方案，其中实验实训部分占三分之二。因此，这种创新的行政管理专业“实验实训”教学体系充分满足了国家对于高校教学改革的要求和社会对于应用类专业学生能力的需求。

2 行政管理专业实验实训教学中存在的问题

纵观我国高校的行政管理专业，各高校不断进行教学改革，注重实验、实训。然而，从总体效果来看，还存在以下问题。

2.1 “实验实训”课程体系不够完善

当前，多数高校的行政管理专业在培养方案中缺乏独立的实验实训模块，或者实验教学不成体系，缺乏完整性的思考，缺乏对学生能力、素质和创新精神培养的整体构建，没有形成出以能力、素质和创新精神为导向的实验教学体系。学生专业技能和素养培养就无法有效完成，从而影响高校行政管理专业学生提升专业技能。

2.2 “实验实训”课程缺乏硬软件平台支撑

校内实验实训课程开展有赖于实验室建设和配套软件购置，能满足行政管理专业能力要求的实验室不多，配套的软件更屈指可数，因此，实验实训课程往往都是通过理论课的方式来完成。例如对于实验课程而言，学生在普通教室观看教师操作，了解操作过程。对于假期校外实践，除毕业实习外，由于缺乏有效监督，而以学生提交的实践报告为考核标准，难以考核学生真正的实践经历和能力，对于提升学生的实践技能收效甚微。

2.3 实验实训课程安排和管理有待加强

对于实验课程，主要表现在：第一，实验室排课率低。如前所述，能够建立实验室的部分高校因为配套软件等不足使得实验室排课率低。部分高校行政管理专业的实验配套软件只有一套，即便加上部分课程自带的光盘软件演示，实验室的排课率最多也只有每周四课时或每周六课时。第二，实验室管理方式有待改进。基于诸多原因，文科实验室往往都是封闭管理模式，学生课余不便进入实验室，无法全面深入的对实验内容进行钻研和操作，从而影响实验效果。对于实训课程，除毕业实习外，其余校外实训活动都是安排在寒暑假，缺乏有效管理的实践教学模式往往很难取得应有的效果。

2.4 实验实训课程授课模式不能完全满足人才培养需求

传统的实验教学大多是以教师为中心，教学方法多为“讲授式”， 学生被动地根据老师的指导体验操作，忽视创新能力培养，实验方法单一，忽视在实验教学中启发学生独立自主地提出问题、分析问题和解决问题能力的培养。很多高校的实验教学采用的是教材本身配备的光盘，光盘更多的是演示功能而非锻炼学生的实际操作和创新能力。校外实训教学因缺乏专业教师的直接指导和有效监管效果不佳。

2.5 实验实训教学保障机制有待完善

首先，实验实训教学缺乏科学、具体的制度。例如对于实验实训教学的依托平台、教学模式、考核细则等规定不够规范或者细化；其次，实验实训教学师资队伍不足。一方面，目前高校行政管理专业教师大多从高校毕业后进入高校工作，缺乏实践经历，在实践教学要求的核心能力和技能上略显不足，因此，习惯和擅长传统的理论教学，注重象牙塔中的学术研究，不适应新的环境要求下的实践教学要求[1]；另一方面，校外实践由于工作地点分散，很难保证有充足的师资来对学生进行实时跟进指导，实践教学的效果难以保证；第三，物力财力保障有待加强。需加强实验室建设，适应社会对于行政管理人才培养的需求[2]。

3 完善行政管理专业“实验实训”体系的对策

基于以上问题，结合前述实验实训教学体系的内涵，可从以下几方面来创新和完善行政管理专业的实验实训教学体系。

3.1 构建科学的实验实训课程体系

首先，在培养方案中加强实验实训重要模块。凝练办学特色，形成特色人才培养模式。并将这种模式转化为人才素质培育目标，理清人才培育的知识、能力和技能要求，在此基础上形成以基于能力需求的融理论、实验和实训于一体的“三位一体”教学体系。加大实验实训的课程比重，在课程安排方面，根据其逻辑性和递进性进行科学的设置，让学生能够在实验实训课程中得到专业和综合训练；其次，灵活规定实验实训课程开设和考核方式。例如实验教学方式可包括：基于实验室软件进行的电脑模拟实训操作；基于理论知识的模拟角色演练等。实训教学的方式包括：社会调查活动、“创新杯”等项目的小组实践活动、暑期专业社会实践活动、毕业实习等。

3.2 全面搭建实验实训教学平台

一方面，搭建校内实验实训平台，根据培养方案的目标需求建设行政管理实验室、实训室、校内实训基地等，保障实验实训的硬件需求；在此基础上购置配套实验软件并及时更新。另外，可通过项目尤其是横向项目，带领学生一起做课题，以带动实验实训[3]。倡导学生参与社团活动和专业活动，还可以建立校内行政管理部门和社团实习基地，安排学生进行实习和参与运作管理，为学生创造广阔舞台，提升语言表达、组织管理等能力[4]。

另一方面，建立稳固的实践实习基地并与其建立长久合作关系，力求产学结合，促进“双赢”发展。紧扣校内理论和实验教学成果，将其与假期社会实践紧密结合起来，并最终与毕业实习联系起来，实现实践教学的连贯性。实习基地应确保提供能让学生放手处理实际问题的岗位，这样有利于“订单式”培养。

3.3 完善实验实训课程安排和管理

凡属培养方案中的实验课程，全部安排在实验室或者实训室，要求教师采用实验教学的方式，并加强监督管理，遵从实验实训课程 “实验性和模拟实践性”的特性。另外，要推进实验室开放式管理制度，在课余时间设立专人实验室值班，学生可登记进入实验室进行实验操作，提升实验效果。有计划分批次安排学生利用课余时间和周末进入校内实训基地进行体验锻炼，培养职业素养和实践技能。

3.4 丰富实验实训授课模式，提升实验实训教学效果

在利用实验软件进行教学时，赋予学生自主选择权，充分调动学生的主动性、创造性，教师在实验过程中起引导、监督和答疑作用，允许失败，真正实现“实验”真谛。同时，依托专业实验室合理开发实验教学的课程和实验项目。采用模拟情景和体验式的模拟实践教学，用案例、问题情境、小组讨论汇报等方式引导学生积极参与、主动学习，形成“以学生为中心、教师为引导”的开放式教学氛围，充分调动学生的自主性和创造力。此外，积极指导学生团队进行大学生自主创新创业训练项目、“挑战杯”项目等开展课外实践，也是实验教学的有效模式。

3.5 健全实验实训教学保障体系

(1)完善制度建设。从课程运行到实验室管理，从教学模式选择到考核细则，都要建立完备的制度，使实验实训教学有规可依。

(2)拓宽师资培训渠道。高校应着力提升教师的实践指导能力，对教师进行有针对性的实践培训，有计划分批安排教师外出挂职锻炼，积极鼓励教师申报或参加实践类课题研究，借此加强教师与政府、企业、其他组织的交流和沟通，积累指导学生实践操作的经验。

(3)学校应加大文科类教学资金的投入力度，以满足社会对技能型人才需求，合理分配校内教学资金，实现校内学科水平的均衡提升。

总之，行政管理专业作为应用类学科之一，其人才培养的目标需朝着综合素质和实践技能提升努力，通过实验实训教学模块创新和优化，提高行政管理专业教学质量。