“听读绘说”班级叙事

时想

我是一名新教育种子教师，工作9年，一直带六年级语文，直到去年才带上了梦寐以求的一年级。从确定教一年级起，我就早早地开始设计教学计划、阅读计划，而其中最为重要的一部分就是——“听读绘说”项目。

《新教育武侯宣言：阅读的力量》里说：“我们始终相信，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的秘密，而阅读能够给种子以美好的滋养，并唤醒所蕴藏的神奇。”

让最美好的童书与最美的童年相遇，点燃学生的阅读兴趣——这是我坚定地在班级开展“听读绘说”的初衷。

设定阅读课程目标

首先定目标，语文课程标准要求学生多阅读，并对各学段课外阅读量做出了底线要求：小学低段课外阅读量不少于5万字，中段不少于40万字，高段不少于100万字。

我觉得这个阅读量太低，完全可以课外阅读课内化（在学校完成），而且至少应该是这个标准的两倍。于是，我开始分解目标，一学年大概40个左右教学周，每周5天，200天左右的在校时间，我把在校的阅读任务分解到每天，一二年级只需要在学校阅读200至300字，只要每天晨诵一首诗歌，每周共读1本绘本，就能轻松超越这个目标。三四年级每天1500字到2500字，五六年级每天5000字左右的阅读量。分解后的数字让我信心倍增，目标都不难达成。但这只能算作底线，优秀和卓越的标准应由向阳花班的师生一起去挑战，去创造。

建构阅读课程体系

定下阅读目标后，我开始设置相应的阅读课程体系来保证目标的实现。依照新教育的课程体系规划班级的课程：晨诵课、“听读绘说”课程、亲子共读课程、海量阅读课程、整本书共读课程。

对所有孩子来说，都需要多阅读。小学低段正是进行“听读绘说”课程最为重要的阶段。

朱永新老师曾经说过，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。学校教育最关键的一点是让学生养成阅读的习惯、兴趣和能力。如果一个学校将这个问题解决了，主要的教育任务应该说就算完成了。学校教育不仅要像提供母乳一样给孩子们提供最初的滋养，最重要的是通过提倡自主阅读让孩子们学会自由飞翔。

“听读绘说”课程实施

“听读绘说”课程实施，我首先进行的是绘本100课程，每周1本到2本绘本，在小学一二年级带孩子共读100本绘本。一天一本，第一个学期就在学校完成了目标任务。

我每周给家长写一封信，不断地强调阅读的意义、价值、方法。只有带领家长一起上路，我们才能走得更远，很多家长也在亲子阅读中欣喜地感受到孩子的进步。

寒假期间，我趁热打铁，每天在微信群发布一首晨诵诗歌、一本电子绘本，要求学生和家长每天打卡。

因为疫情到来，孩子们一直在家里上网课，我就带着全班学生进行了5个为期21天的阅读挑战，不断给家长和学生推荐阅读书目和电子绘本。家长们每周日把孩子阅读记录卡发给我，我按阅读量进行“书香少年”评选。每周一上网课时，我首先表扬上周的“书香少年”。

周末和假期的时候，我们利用钉钉群“向阳花读书会”，每晚讲一个绘本故事。条件允许时，我们也开展线下“向阳花读书会”，孩子们一起在公园或某位同学家里举办读书会，大家一起亲子共读、诗词背诵、故事比赛等。读书会的流程，我们边实践边优化边更新。

通过一系列的活动，孩子们真正地爱上了阅读，能够专注地沉浸到阅读中，有了很大的变化。

复学后，我看到很多学生一到学校就开始阅读，下课的时候阅读，吃过午饭后阅读，阅读的时候他们是那么安静、专注。这就是故事的力量。

班上的很多孩子已经和二三年级学生的阅读水平相当，他们读罗尔德达尔套装、小巴掌童话、世界童话故事。不少孩子達到了100万字以上的阅读量，最优秀的一位学生达到了500万字的阅读量。

那么，孩子阅读这么多文字，到底收获多少呢？

就以我的孩子小默为例吧，他也在“向阳花班”。一天，他吃过晚餐，就跑到外面花池边看落日。他说：“一边看落日，一边想事情，很美好。”我好奇地问他想些什么。他回答说在想盘古的故事，然后告诉我他感觉盘古开天辟地的故事不太真实，盘古死后左眼变成太阳，右眼变成月亮，太阳比月亮大很多，难道盘古的左眼比右眼大那么多？在读《万物简史》的时候，小默会一遍遍问我：宇宙是怎么来的？什么是奇点？宇宙大爆炸为什么还有生命？……

我感到很欣喜，孩子在阅读中学到什么知识还在其次，重要的是孩子在故事中去经历，去想象，去比较，去思考……这就犹如思维体操一样，现实生活中很难每天给予孩子的大脑思维以更多的新鲜刺激，而阅读故事能够提供新鲜、丰富、有趣的语言刺激和思维挑战，成为孩子思维训练、精神成长的最有效方式。

更令人欣喜的是“美好”这样的词汇已经进入孩子心里，孩子能够感受到这份“美好”，这才是每个人应有的生活状态和心态。

我的阅读目标为每天阅读时间不少于1个小时，同时带领班级大部分学生，在小学阶段阅读500本绘本、400本桥梁书、300本经典童书，一些学生要挑战更高的目标。

在一封封家校信中，我不断地给家长们强调：阅读是我小学六年“一以贯之”的教育主线，“听读绘说”是我们低段教学的重要补充。让阅读成为一种习惯，让阅读像呼吸一样自然，让我们一起把最美好的童书给最美好的童年，让孩子拥有更为绚烂丰富的精神底色！

（作者单位：河南省郑州市郑东新区春华学校）