浅谈中职学前教育美术课程存在的问题及优化措施

姚佳

摘要：针对目前的教育现状，人们对学前教育越来越重视，各种形式的幼儿园纷纷出现，幼儿教师受到各类学校的重视，因此目前的幼儿教师资源非常短缺，学前教育专业在职业学校中也非常受欢迎。然而，现阶段关于学前教育的课程设置还不够完善，需要中职院校投入更多的人力和时间。其中美术课程是学前教育专业中一门非常重要的学科，对学生以后的工作起着很重要的作用。本文对课程建设的优化进行了简要分析。

关键词：学前教育；美术课程；优化措施

中图分类号：G633.955文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0148

提升学生的专业素质是中职教学的重要内容和重要目标，不论是在哪门课程的教学过程中，教师都要注重学生专业素质的提升，使学生能够在学习期间既掌握扎实的理论知识，又能灵活应用到实践中。结合学前教育专业的教学目标和教学任务，考虑到目前学前教育工作对教师提出的专业素质要求，教师应当注重提升学生对美术课程教学的重视程度，丰富教学形式，避免学生对美术课程学习兴趣不高的问题，同时还要更加关注理论与实践方面的内容，并结合中职学生的审美基础，促进学生审美能力的提高。

一、提升学生重视程度

在中职学前教育专业的教学过程中，很多学生认为自己的专业课学习主要集中于教育学与心理学方面的内容，而忽视了自身对于艺术类课程的掌握。对于该专业的学生来说，美术课程是一门艺术类课程，其既能够丰富学生的学习内容，提升学生的艺术审美能力，也是提高学生以后学习质量的重要内容。尤其是在学前教育过程中，美术教学的作用非常显著，通过美术学习，幼儿可以了解更多的美术基础知识。美术教学也是挖掘学生自身潜能的过程，对美术学科感兴趣的学生可以利用自身的潛力，将美术作为自己的一项兴趣来培养。为了提升学生的重视程度，中职教师要在美术课程教学过程中，通过强调美术学习的重要性，提高学生的重视程度，还要在日常教学过程中渗透美术学科方面的内容，着重提高学生的艺术鉴赏能力。在具体的美术课程开展过程中，即在课堂教学时，通过组织学生参与美术作品赏析并组织具体的美术绘画活动等，增进学生对于美术学习的认识和感悟。

二、丰富教学形式

教师的教学方法和教学形式会对学生的学习质量产生至关重要的影响，尤其是美术课程的教学，如果教师不能采取符合学生特点、引起学生足够重视的教学方法，对于学生的学习来说会有较大的问题。要想提高中职阶段学生对于美术学习的重视程度，并让他们在完成各项学习任务的过程中提升自身的美术学科素养，从而为以后的学前教育工作奠定良好的基础，教师应当在美术课程教学过程中通过丰富教学形式的方法，让学生从多个角度及多个方面了解美术这门课程，将美术学习作为提升自我的一项重要手段。例如，在开展具体的美术基础理论教学时，教师可以转变单一的教学模式，转变直接将理论知识讲解给学生的方法，而采取翻转课堂的模式。虽然中职阶段学生的基础知识掌握比较薄弱，但该年龄段的学生已经形成一定的自主学习意识和自主学习能力，采取多种形式的教学手段，可以显著提高学生的学习质量。根据不同的教学内容，教师所采取的教学方式也应有所差异，既要符合学生的学习特点，又要充分体现该阶段的教学目标。

三、理论与实践相结合

很多中职教师在进行美术课程教学时，仅将美术的相关理论知识讲解给学生，没有考虑到中职学生的实际学习情况。对于学前教育专业的学生来说，他们学习美术课程主要是掌握基础美术理论内容，从而应用到以后的学前教育中，增进学前儿童的美术水平，提高其美术素养。为了帮助学生掌握具体的学前教育方法，能够将美术课程中的相关内容应用到自己以后的学前教育工作中，教师可以采取理论与实践相结合的方式。对于理论内容的讲解，教师可以通过多种方式增进学生了解，当学生掌握之后，通过采取实践应用的方式，以情景模拟的模式让学生将理论美术知识进行实际应用，即创设情境，让学生进行学前教学。这种教学方式充分体现了学前教育专业学生以后的工作特点，将以后的工作内容与美术课程理论知识相结合，可以大大提升学生的学习质量。由于中职美术课程包含多个方面的内容，有一部分是侧重培养学生的美术素养，便于其以后开展教学，还有一部分侧重于学前教育过程中的美术知识，对于第二部分内容，教师可以组织学生通过实践的方式进行情境模拟。

四、提升学生审美能力

中职学前教育专业的学生需要在该阶段的学习过程中掌握一定的学科专业知识，同时提升自己的艺术素养，为以后的学前教育工作奠定良好的基础，提升学前教育质量，保证学前教育儿童能够在自己的指导下完成各项学习任务，达到相对应的学习目标。审美能力是中职学前教育专业学生应该具备的一项基本能力，这一能力在美术课程的开展过程中可以得到有效提升。很多中职专业学生的美术课程学习主要以学前教育过程中能够应用到的美术理论内容为主，知识层次较浅，对于学生审美能力的提升作用不够明显。为了发挥美术教学对于提升学生审美能力的作用，美术教师可以经常向学生介绍具体的美术作品，也可以以组织学生语言实践的方式来完成美术学习任务，而不再让学生的美术学习局限于理论内容上。例如，在教学“抽象派美术的基本特点”时，可以组织学生完成毕加索作品的赏析。作品的赏析需要学生发挥自身的主观能动性，将自己对于美术作品的思考表现出来，这是提升学生美术基础理论知识的重要方式，也是提高学生审美能力的重要途径。当学生能够通过美术课程学习提高自身的审美能力之后，在以后从事学前教育工作的过程中，也能在日常教学过程中发挥自身审美水平的作用，对学前教育儿童形成良好的引导。

总之，基础比较薄弱、学习热情不高是中职学生普遍存在的问题，为了有效解决这一问题，同时促进学生学习质量的提升，教师应当立足于学前教育专业的培养目标，提升学生对美术课程的重视程度，并将之作为一门重要的专业课来学习，而不仅作为一门拓展性艺术课程完成各项学习任务。当学生掌握了较强的美术专业课知识后，就能够在以后的学前教育工作过程中不断提升所教幼儿的美术基础知识，促进学前教育质量的提高。

（作者单位：安徽省滁州市机械工业学校239400）