实施英语口语考试 促进教学全面发展

陈舜华

摘要：作为一门语言，英语学习的最终目的是交际，因此口语是最重要的，是每个学生必须掌握的基本技能。作为一线英语教师，我们必须重视日常口语教学，积极组织口语考试以促进学生的口语能力和综合能力的发展。口语考试应当是英语教学系统中的一个重要组成部分，应当在英语教学改革中起到举足轻重的导向作用。

关键词：初中英语；口语考试；评价反馈

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0132

一、口语考试的背景和意义

根据英语《新课程标准》，在基础教育阶段应加强培养学生口语表达能力。然而受应试教育的影响，大部分初中学生在学校里接受的英语学习都是为了应付各种以笔试为主的考试，很多教师以教学词汇和语法知识为本，往往忽视对学生口语能力的培养，学生缺乏口语练习的机会，不会说、不敢说，不能应用英语流畅地进行口头交流，甚至因此丧失学习英语的兴趣，成了英语“哑巴”。

如何有效改善这一教学现状呢？笔者通过多年的教学实践发现，组织英语口语考试，可以给学生创造更多说英语的机会，引导学生积极开口，能够在模拟或真实的语境中应用英语进行交际。通过口试强化学生说英语的习惯，有助于学生突破心理障碍，习得标准的语音语调，提高英语学习的自信和兴趣。通过长期坚持反复大声说英语，有助于培养学生的语感，以说促读、以说促写，提升学生阅读能力和写作水平，为写作输出做积累，促进学生思维能力的培养。通过口试促使学生主动巩固英语教材的文本内容，可以大面积提高英语教学质量和应用水平。

二、口语考试的组织和评价

根据教学实际需要，在每个模块中、期中和期末考试前、中考前等不同的时期组织不同形式和要求的口语考试，从而达成不同的教学目标。

1.每个模块中

（1）口试目的：促使学生熟悉、背诵每个模块的对话和短文，认真听、读和模音。

（2）口试时间：每个模块第一课时布置学生准备口试，形成为常规作业，该模块开始的第三天下午5：00前完成第一单元对话口试、第四天下午5：00前完成第二单元短文口试，在晨读、课间、午间、下午放学后的某一指定时间进行。

（3）口试形式

①第一单元对话。班内2～3人自由组成对话表演小组，把课文对话中原本几个人物的对话内容改编成2～3人的对话内容。也可鼓励学生适当改编对话，加工为自己的内容，这样更能提高学生的语言表达能力。鼓励学生表演时加入道具，使對话更加有趣味性，符合初中生的心理特点。

口试时，学生以对话小组为单位排队候考，给对话小组编号，课代表负责叫号、管理秩序、登记成绩，教师负责检查对话表演，选择优秀小组在英语课堂展示。要求学生能够独自背诵整个对话而不仅是自己的角色内容，以小组形式展示是为了培养学生的合作精神。对个别口语能力欠佳的学生降低要求，允许他们边看课文边表演。

②第二单元短文。以独自背诵的形式进行口试，把班级学生分成若干小组，每小组确定一个小组长，小组长检查本组组员，课代表检查各小组长，教师检查课代表，班级形成“层级口试”。教师定期培训课代表、小组长，统一口试的标准，同学之间互助互学。

（4）评价和反馈。口试成绩分为APE三档，分别为优秀、合格、不合格。对话表演评价标准基本三点，对话流利程度、小组合作情况、语音语调，小组成员的成绩各自打分，不相互影响，由教师给定成绩。短文背诵评价标准主要是流利度和语音语调，由课代表和小组长给定成绩。不能完成口试的，那么成绩为E档，得E要补考。

对话和短文的口试成绩，都与班级百分制竞赛挂钩，以此激励学生的口试积极性，并将结果反馈给学生和家长。

2.期中和期末考试前

（1）口试目的：以此督促学生在考试前复习课文，因此口试范围是期中期末笔试范围的所有模块的对话和短文，引导学生复习要围绕和回归课文。

（2）口试时间：期中、期末笔头考试的前2周，将口试的时间、内容、奖惩措施告知学生，考试前1周组织口试，对话和短文隔天口试，以减轻学生的心理负担。

（3）口试形式

跟平时口试一样，对话2～3人小组为单位，短文独自背诵。把考试范围的几个模块对话和短文做成签，每一小张纸上注明考试内容，如M1U1表示为模块1第1单元对话，M1U2表示为模块1第2单元短文，把签放到一个盒子里，学生抽到某一个模块，给他们准备5～ 10分钟，然后开始口试。

如果学生口语水平总体较好，那么还可以检查学生每个模块第二单元短文的背诵，让学生当考官。把学生分为ABC三类，A为口语优秀、B中等、C落后，让B类学生先当考官，A类学生先考。然后A类学生给B类学生当考官、然后是C类学生，这样C类学生有更充裕的时间准备。口试时分组抽签、排队，确保口试秩序井然。对考官学生进行培训，根据错误个数和熟练程度确定口试成绩等级。

（4）评价和反馈。口试前布置好考场，设置备考教室，课代表一负责协调备考、待考，课代表二负责考试纪律、分派考生给各考官，结束后考官上交表格给教师，教师综合学生期中、期末口试成绩，以及每个模块口试成绩和平时课堂口语表现情况，评定期中、期末口试等级，反馈给学生和家长。

3.口语中考前

（1）口试目的：模仿中考口试题型进行适应性口试训练，缓解学生中考紧张心理，通过多次的模拟口试提高学生口语应试能力，从而提高中考口语成绩。

（2）口试时间：九年级第二学期，约口语中考前一个月。

（3）口试形式：与中考口试形式一致，教师可以根据考纲、初中所学话题设置考题，也可以使用往年中考口试题进行练习。

①中考口试题1：篇章朗读。选择难度相当于八年级课文总体水平、长度约100词的文本，主要训练学生的基本英语语音水平和认读单词、语篇的能力，注意意群停顿、连读和爆破音等发音细节处理方法。

②中考口试题2：回答问题。主要训练学生能根据情景进行对话、能就熟悉的话题说一段话，一个情景设置五个问题，学生要仔细阅读情景提示并思考如何用15秒钟回答每个问题。

情景提示举例：你的爸爸是教师，你想当医生，你喜欢帮助别人，为此你会努力学习。

a. What does your father do？

b. What do you want to be when you grow up？

c. Why do you want to be a doctor？

d. How are you going to do that？

e. What do you think of your dream job？

③中考口试题3：说话。根据话题和要点提示，用英语在1分钟内说至少5个句子，侧重于培养学生的语言组织能力，也在更大程度上为学生提供了一个展示整体英语水平的平台。

话题举例：个人喜好

要点提示：a.昨天是Tom生日，他收到了很多礼物……

b.他最喜欢爸爸送的……

c. Tom感到……

（4）评价和反馈。参照中考口试要求和计分标准，把三种题型口试结果反馈给学生和家长，关注学生在口试中存在的问题，及时改进。

三、口语考试的成效和困惑

教学实践表明，组织英语口试的效果是多方面的，会对学生的英语学习产生积极的深远的影响。

1.语言习惯。通过长期坚持模音，可以提高班级整体语音水平，学生学习英语的信心和兴趣会更加浓厚，通过日常大量的练习养成开口说英语的习惯，在家听说英语更加积极主动。

2.综合能力。口试提高了学生用英语进行交际的能力，养成了学生用英语表达和思维的习惯，而这种英语思维能力对他们的写作也是非常有帮助的，学生会慢慢地从中式思维逐渐过渡到英式思维，写出来的句子更地道准确，而且有了大量的口语输入积累，输出来的文章会更加有血有肉。学生在应用语言的过程中提高了语感，拓展了词汇量，因而有效地提升了阅读能力，促使学生综合能力的提高。

3.考试成绩。笔者所任教班级的英语成绩近十幾年来一直位于本市各类统考最前列，这跟我们认真做好口试考试是分不开的。听说是一体，学生英语听说水平高、对英语学习重视度高，英语笔试成绩的平均分和优秀率自然就高。我市英语中考口语听力30分，我班绝大部分学生都能拿到满分，这就是初中三年坚持的力量。

然而，在实施英语口语考试过程中也存在一些困惑。首先是学生准备口试所需时间较多，尤其在七年级起始阶段，有的学生缺乏良好的背诵方法造成背诵难、口试无法顺利进行。其次是有的学生和家长认为口语听力中考分值较低，对口语重视度不够，影响了口试的效果。

（作者单位：浙江省温州市南浦实验中学325000）