高中信息技术“翻转课堂”教学实践反思

季敏

摘要：新课程改革的深入，让翻转课堂逐渐成为各学科教学改革的方向，对培养学生学习能力、提高学习效率有很大的帮助。本文以高中信息技术教学为例，阐述翻转课堂的概念和优势，进一步探究翻转课堂在高中信息技术教学中的有效应用。

关键词：信息技术；翻转课堂；教学反思

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0092

人文教育的深入和实施，让学生逐渐成为了课堂的主体，学生在教学中的地位也越来越重要。翻转课堂教学模式逐渐替代了传统的“灌输式”教学，成为了高中教育中的主流。高中信息技术学科作为一门实践性非常强的学科，如何将翻转课堂应用在高中信息技术教学中并取得相应的教学效果，成为广大信息技术教师共同探究的课题。

一、翻转课堂概述

翻转课堂，顾名思义是将传统课堂模式进行翻转，形成以课下学习课上巩固的学习方式。其目的是为更好地突出学生在课堂中的主体地位，让学生成为课堂的主体，从而提高学生自主学习能力以及小组合作探究能力。翻转课堂具有以下特征。1.微视频学习。在翻转课堂教学中，学生学习是以微视频的形式进行，教学视频一般短小精悍、内容突出，既能够有效吸引学生注意力，同时还有效避免了时间过长给学生造成疲劳。2.学习主体翻转。翻转课堂中注重的是学生在学习中的自主性和主体性，所以翻转课堂的学习模式从教师灌输变为学生自学。3.学习流程的翻转。在传统教学中，通常是课堂学习新知识，课下进行练习和巩固，翻转课堂中新知识的学习在课下，课上则是通过师生之间的交流进行知识的练习和巩固。

二、翻转课堂在高中信息技术中的优势

首先，翻转课堂在高中信息技术中的有效应用，让学生在课堂中的地位逐渐提升，同时也更加注重学生之间的差异，更好地向个性化教学靠拢。其次，翻转课堂在高中信息技术教学中的应用更加注重学生自主学习能力和实践能力的提升，对于教师来说，从一定程度上减轻了教师的教学压力，同时也促进了学生综合素养的培养和提升。最后，翻转课堂在高中信息技术中的应用，加强了师生之间的有效沟通和交流，让学生可以及时提出自己的困惑和质疑，而教师也能够及时了解学生学习动态，给予引导和点拨，从而大大提高了高中信息技术教学效率。

三、翻转课堂在高中信息技术教学中的应用

1.课前准备

我们常说“良好的开端等于成功的一半”，在高中信息技术翻转课堂教学中，课前准备是翻转课堂教学的基础，同时对整个教学的有效性有决定性的作用。所以，在翻转课堂教学中，教师要从以下几个方面进行教学准备。（1）教师要根据教学内容明确教学中的重难点，并以翻转课堂的形式进行课堂教学设计，包括教学模块、微視频设计、课堂互动以及课后作业等，并做出明确的规划。在此过程中需要遵循学生不同学段的发展规律，既要充分调动学生积极性，同时还要让学生积极参与其中，为保障翻转课堂有效性奠定基础。（2）教师要进行微视频录制。微视频的录制一方面要突出教学中的重难点，另一方面还要注重整个视频的难度、时间等相互协调，让学生通过视频观看学习知识的同时，引发学生思考，提高学生学习效率。比如，在学习《策划表达方式》的教学中，教师可以以奥运会开幕式的小视频为基础进行课堂导入，并在微视频中向学生明确不同的表达方式以及特点，从而强化学生对表达方式的理解，从而达到自主学习的目的。（3）教师要充分利用互联网为学生构建网络化教学平台，一方面将微视频上传到平台中让学生自主观看，实现新知识教学的目的；另一方面还要引导学生将微视频观看中遇到的问题和困惑，通过网络学习平台进行师生之间的有效沟通和交流，从而实现翻转课堂教学的最大化。

2.课中实施

课中实施是翻转课堂教学中的重要环节，同时也是翻转课堂教学春光暖白的决定性环节。通过课中实施，不仅要加强师生之间的有效交流，帮助学生解答在自主学习中遇到的问题，还要通过课中实施环节引导学生合作、互助、练习、巩固，从而达到学习的目的。所以在课中实施过程中，笔者将该环节分为三个不同的步骤。（1）任务驱动式的交流和讨论。主要是以学生在自主学习中遇到的问题为主，让学生通过小组讨论和探究的形式进行知识的学习。在此过程中需要注意的是，学生小组的划分要秉承着“组间同质，组内异质”的原则和标准进行小组划分，其目的是通过差异性的小组划分来实现学生之间的相互帮助和相互弥补，从而让每个学生都能得到锻炼和提升。（2）师生之间的交流和答疑。该步骤主要是教师引导各小组之间将所探讨的问题进行总结和归纳，并明确哪些知识已经掌握，哪些知识还存在的困惑，并将学生难以解决的问题进行汇总，由教师统一讲解和答疑。在此过程中需要注意的是，教师要做到“三讲三不讲”，即讲重点难点、讲容易混淆的知识、讲学生困惑的知识点；不讲学生会的，不讲学生不能会的，不重复讲。通过这样的方式进一步提高课中讲解的有效性，从而进一步促进翻转课堂的有效发展。（3）教师要根据教学内容为学生合理布置课堂任务，让学生通过完成任务进一步加强对知识的巩固，从而完成教学任务。

3.课后总结

总结反思是翻转课堂教学中不可或缺的环节，学生通过课后反思可以更好地认识自我、查漏补缺。教师通过总结反思不仅可以看到学生对知识的掌握情况，还能总结翻转课堂在实践过程中遇到的问题，从而在未来的教学中进行改革，从而全面提高翻转课堂教学的有效性。所以，在总结反思过程中，教师要引导学生讲教师评价、自我评价和学生之间的相互评价等多种评价方式相结合，从不同的角度对课堂学习进行反思，从而全面促进翻转课堂教学的有效发展。

综上所述，翻转课堂在高中信息技术教学中的应用，是新课程改革下高中信息技术教学的发展趋势，对培养学生自主学习能力以及提高学生实践能力有非常重要的意义。因此，作为高中信息技术教师要充分认识翻转课堂的重要性和必要性，使其作用最大化，全面助力高中信息技术教学有效提升。

参考文献：

[1]李自清.高中信息技术“翻转课堂”教学实践反思[J].课程教育研究，2019（47）：136.

[2]桂卿，李勇.高中信息技术与翻转课堂[J].江西教育，2019（30）：6-7.

[3]李学祥.翻转课堂的高中信息技术教学探讨[J].计算机与网络，2019（18）：46.

（作者单位：吉林省通化县第七中学134100）