进行高中化学有效教学模式的实践与思考

陈尚炬

摘要：新课程改革背景下，根据高中化学新课程理念，进行高中化学有效教学模式的实践与思考。本文从激发学生的学习兴趣、挖掘学生参与的原动力、教给学生学习方法和加强实验教学等教学模式进行实践与思考。

关键词：课程标准；高中化学；学习兴趣

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0055

《普通高中化学课程标准（2017版）》提出：“重视教学内容的结构化设计，激发学生学习化学的兴趣，促进学生学习方式的转变。”教学的目的在于促进学生的学习与发展，使每一个学生都能获得新的知识和能力。那么，怎样才能在有限的教学时间内使学生获得最大的进步与发展呢？这就要求教师对教学模式进行深入探讨，采取有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，进行有效学习，从而达到新课标提出的要求。笔者任教的学校是一所农村高中，结合学校实际，根据化学学科的特点和《新课程标准》的要求，在高中化学教学中，从以下方面进行有效教学模式的实践，收到了良好的效果。

一、激发学生的学习兴趣，挖掘学生参与的原动力

兴趣是学习的动力，它能引发学习热情，并激发积极而持久的学习动机。因此，在教学中培养学生的学习兴趣，能促使学生积极参与教学活动。

1.理论联系实际，诱发学习兴趣。在面向21世纪的今天，现代化学正在帮助人类更好地解决能源、农业、环保、医疗、交通等方面的重大问题，这种发展趋势决定了化学在人类生活和新科技革命中的重要地位。化学教学要挖掘教学内容与材料、能源、环保、生命、农业等科学的联系，使学生感到生活中处处有化学。在科学技术和物质生产高度发展的今天，必须掌握一定的化学知识，从而激发他们热爱化学的情感和努力学习的动机。

2.揭示化学之美，巩固学习兴趣。寓美于教，以化学所固有的和谐美去感染学生，陶冶他们的审美情操，使学生保持对化学的兴趣。不少化学实验具有美的魅力。比如，氨气的喷泉实验，是由于氨气急剧溶于含有酚酞的水中，而产生红色的喷泉；铝热剂的反应现象，火光四射，犹如钢花四溅……这些神奇美妙的化学现象，能唤起学生探索化学美的求知欲望，强化他们萌动的好奇心，促进学生的兴趣沿着有趣、乐趣向志趣的方向发展。

二、教给学生学习方法，使学生掌握参与的本领

要使学生主动参与教学活动，必须使学生学会学习，掌握参与的本领。

1.指导学生阅读。不会阅读，就不善于思考，就不能顺利获取知识，提高能力。指导学生阅读要做到：阅读前，明确提出阅读的目的和要求；阅读中，了解学生的阅读情况，帮助学生扫除障碍；阅读后，通过提问来检查学生的阅读效果。给学生一个“非看书不可，看书非钻研不可”的学习方法。

2.启发学生思考。善于思考才善于学习。教学中要促使学生养成独立思考的良好习惯，遇到问题要能想、会想、多想、善想，甚至大胆地去猜想。为了启发学生的思考，应为学生创设适当的问题情境。如从不同侧面、不同角度设问；紧紧围绕教学内容，抓住那些牵一发而动全身的关键点、疑难点设问；对较难或较综合的问题，按认知层次分化知识点的方法从易到难步步深入地发问；对学生的错误或不全面的答案进行反问，不断加大问题的思考力度等。

3.组织学生讨论。讨论是人们进行思维交流的最好形式，教学中鼓励学生间进行争论，可使学生从中相互启迪，提高思维的深刻性。如“原电池原理及其应用”的教学，在学生进行探索性实验后自然会提出：为什么有许多不同的现象，这些宏观现象与看不见的微观粒子的运动有什么关系等问题。教师可因势利导，指导学生带着问题阅读课本，同桌进行讨论，再把电子为什么从活泼金属流向不活泼金属的关键性问题提到全班来讨论，让学生在热烈的气氛中各抒己见，相互补充，得出结论。

4.引导学生总结。总结是对课本内容、知识结构进行梳理和归类的过程。为了使学生掌握总结技能，教学中可以指导学生充分挖掘不同章节知识的内在联系，将所学的知识“由点到线、由线到面”构成一个动态的知识网络。如对溶解平衡、电离平衡等平衡状态的分析比较，可以得出平衡的一般原理。

三、加强实验教学，努力为学生创设参与的机会

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。

演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。为避免学生只是看实验，觉得好玩而忽视学习。所以，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。另外，对于课本中的演示实验，有的现象不明显，这就需要教师动脑筋不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。在学校实验条件允许下，可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为让学生在教师指导下边讲边实验。在具体的教学中，有些化学概念学生不易理解和掌握，如果设计成一个实验，让学生观察、分析，学生就比较容易理解和掌握。比如，氧化还原反应的概念可设计为下列实验：在空气中用酒精灯烧铜丝，红色铜丝被氧化变黑，然后用氢气还原，又变为原来的红色。通过这个实验事实能引导学生观察和分析，透过现象看本质，从而理解氧化还原反应的基本概念。对于化学方程式，学生记忆起来比较困难，如果把反应具体化，学生亲自观察到这个反应的发生，记忆起来就容易，就深刻。

在开展实验教学时，教师应该在保证安全的前提下，引导学生自主实验，进而上升到创新实验。在学校实验条件允许下，还可以让学生动手操作教材上的一些趣味实验，提醒学生总结实践心得，提出自己实践操作的新发现。通过化学实验，让学生自己去做实验，才能使他们体会到参与的乐趣和挑战性。

总之，在高中化学教学过程中，教师應该根据新课程理念，结合学生的学情，创新教学模式，激发学生参与的热情，只有这样，才能使自己的教学更有效，从而实现学生学习方式的转变，真正创建有效教学模式。

参考文献：

[1]教育部.普通高中化学课程标准（2017版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]谈婵荷.提高高中化学课堂教学效率的策略[J].知识窗（教师版），2017（9）：36-37.

（作者单位：广东省五华县安流中学514437）