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小学语文情感教学策略探究

2020-01-04高燕

中华活页文选·教师版 2020年22期
关键词:情感教学教学策略小学语文

高燕

摘 要:当前基础教育改革正在深入推进,情感教育被提升到重要地位,情感教學可以打破传统教学中以识字、记忆为主的枯燥学习模式,将更多的人情味带入到课堂上,提高学生对于语文的学习兴趣。基于此,本文从创新教学形式、扩展学生视野、辅以实践教学三方面提出了提高情感教学的策略,全面提高学生的语文素养。

关键词:小学语文 情感教学 教学策略

DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.038

小学生的情感容易受到调动,教师对小学生进行情感教学会比其他年龄段的学生有更显著的效果。因此,在当前小学教育中,情感教育需要得到教师的重视,提高学生的情商,进一步促进我国基础教育改革中提出的素质教育目标的实现。

一、小学语文情感教学的作用

1.有利于培养学生的学习兴趣

情感教学相比于传统的识记教学,更富形象性和沉浸感,学生能够被课文中丰富的感情所吸引,使其思维得到提升,心灵得到滋润,也容易培养学生与作者的共情能力。

教师容易调动小学生的情感,使学生在老师的引导下产生对某事物的兴趣和求知欲。教师通过自己的努力,活跃了课堂氛围,调动了学生的积极性,使原本沉默、被动的课堂变成富有人情味的课堂,提高了学生对于语文学习的兴趣,使其能够更好地接受语文知识,从而提升能力,进而进入到一个以兴趣促进学习的良性循环中。

2.有利于提高学生的语文综合素养

传统的识记教育只是让学生增加了知识,并不能真正地提高学生的读写听说能力,而情感教学首先可以让学生深入理解文章内容,提高对生活的感悟能力和理解能力。感知能力、质疑能力是学生综合素质的体现。教师通过对学生情感的引导,使其能够对事物保持一定的好奇心,并能够与他人一起讨论,在不同的思维碰撞中,对于事情的好坏善恶有一个准确的判断,从而提高辨别是非的能力,逐渐形成正确的“三观”。

二、小学语文情感教学的策略

1.创新授课形式

目前,教师在进行情感教学时多采用煽情的语言和音乐调动学生情绪,但学生在课堂上学到的内容却寥寥无几,所以单纯地调动情绪是没有意义的,应该在此基础上积极展开多种教学形式,将具体的情感教学任务融入丰富的形式中去,让学生快速进入状态。

如在学习《望天门山》一课时,可以应用情境教学法,播放天门山的视频,让学生感悟作者在观望天门山时豪迈的心情,从而更好地体会作者的情感,理解文章内容。

此外,还可以通过情景剧来进行情感教学,如在学习《小英雄雨来》一文时,让有不同特点的学生分别扮演雨来、爸爸、妈妈、李大叔等角色,在排练中不断了解抗战时期的背景,揣摩主人公雨来的心理活动,通过实情实景去理解雨来英雄无畏的精神和爱国主义情怀,感悟文章的中心思想。

2.开阔学生的视野

成功的情感教学是要建立在大量的文学知识和生活实践上的。教师可以给学生布置每日阅读任务,让学生写读书笔记,将看到的好词、好句、好段记录下来,并写出自己的感想。教师还可以让学生每天放学后有感情地阅读一本课外书中的片段,让家长将孩子朗诵的视频拍摄下来发到微信群里。此外,教师还可以让学生轮流分享,内容可以是自己最喜欢的一本书,也可以是最喜欢的一篇文章、一首诗或者一个文学人物。为了完成展示,学生会仔细阅读,认真揣摩,从而完成知识的积累。

3.以实践来辅助教学

正如前文所说,情感教学还要建立在生活实践上,在实践中学习可以提高学生将理论转化为解决问题的能力。

课文都是作者在大量生活经验的积累基础上创作出来的,蕴含着对于生活的思考。学生由于年龄小、经历少等原因,很多时候不能与作者产生共情,所以在学习课文时,让学生亲自去体验,会比阅读、记忆效果好。

如在学习寓言故事《乌鸦喝水》时,教师可以提供水、石子和瓶子,让学生亲自去实验,感悟其中的道理。但是有很多课文所描绘的情境对于场地有很高的要求,教师可能无法亲自带同学去体验,这时就可以让学生使用联想法。如在学习《拉萨故事》一文时,可以让去过拉萨的同学分享自己的旅游心得,让其他学生通过这位同学的口述,对拉萨有更形象、更立体、更深入的认识。

4.紧密结合教学素材

当前,随着教学改革的深入,我国对于小学阶段的教育工作进行了全面的创新。对教学素材也进行了较大程度的调整。现阶段,我国现行的小学语文教材形式多样、内容丰富,其内容与学生的发展之间具有较强的贴合性,也能够有效满足学生的学习需求。所以,在情感教育的过程中,教师可以先不急于拓展教学内容,而是以教材为基础,充分挖掘其中具有情感教育价值的素材,在潜移默化中,对学生形成有效的引导,营造良好的教学氛围,带给学生真实的情感体验。

例如,在讲解《我的战友邱少云》这篇文章时,教师可以提前为学生布置一项任务,让学生通过各种方式收集一些与邱少云相关的信息,了解当时的历史,奠定学生的情感基础。在教学中,教师鼓励学生相互分享自己的认识,让学生在真情实感中,立体化地认识邱少云这一人物,并能够形成较强的情感体验。除此之外,在教学活动结束后,教师也可以适当地进行拓展,组织学生以“我眼中的英雄”为主题,撰写一篇文章,形成情感升华。

总之,教师只有在课堂上创新教授模式,拓展相关的文学知识,开阔学生的视野,使学生在实情实景中感受情感的魅力,才能真正提高语文素养,实现高质量的教育。

参考文献:

[1] 陈紫妍《小学语文情感教学策略研究》,扬州大学2016年硕士学位论文。

[2] 凌云《小学语文中的情感教学策略探究》,《课程教育研究》2018年第34期。

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