基于学科素养的高中英语课堂探究

杨小芳

摘要：英语学科核心素养的提出给高中英语学科带来了新的发展契机，学科素养的提出使英语课堂的教学思路和教学方向发生了很大的改变，使传统的英语课堂产生了非常大的变化；学科素养下高中英语课堂教学，相比较传统的英语课堂而言有了非常大的创新和发展，如何更进一步从核心素养的内涵入手，结合高中英语教学目标开展高效教学成为目前最为重要的教学任务之一。本文以高中英语学科素养为依据，创新课堂教学模式，为学生综合能力的提升奠定坚实的基础。

关键词：学科素养；高中英语；课堂教学；教学策略

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0016

学科素养是一个学科的基本教学方向和教学目标的体现，作为高中英语教师，我们首先要积极贯彻学科素养的要求，改变传统的英语课堂教学思路，结合新的教学目标，开创高中英语教学新思路，拓展高中英语教学新方式，深化高中英语教学内涵，构建高中英语高效课堂。

一、高中英语学科素养内涵分析

高中英语学科教学内涵丰富，语言能力、学习能力、文化意识、思维品质等，每方面的内容都与我们的英语课堂教学质量有非常密切的关系。

以语言能力的培养为例，听说读写是英语课堂教学中的四要素，也是提高高中生英语综合素养的关键。学习能力指的是学生积极运用和主动探索适合自己的英语学习方法，拓展自己的英语见识，提升自己的英语学习效率。文化品格指的是在英语教学中学生知识素质、人文素养等的集中体现，是学生对中外优秀文化的认同和理解，在英语教学过程中我们通过学习高中英语教学中的一些关键内容，让学生对比中外文化的不同内涵，吸收文化异同，吸收文化精髓从而形成正确的价值观。思维品质，指通过高中英语教学提高学生的逻辑思维能力、逆向思维能力以及创新能力并逐渐提升学生的英语学习综合能力。

基于上述几方面的分析，我们在高中英语教学中必须全面贯彻新课标的要求，改善目前英语教学中存在的问题，从多角度、多维度进行英语教学的改善与发展，提高学生的英语综合学习素养。

二、学科素养下高中英语课堂教学策略分析

1.创设情境，培养语言能力

成功的英语课堂来自于多样化的情境创设，情境创设的过程就是学生积极主动地运用语言材料学习的过程。高中阶段的学生本身学习能力有了非常明显的提升，但是，在具体的教学过程中我们仍然需要创设各种各样的教学情境，增加学生对于英语课堂的学习情感，让学生进一步感受英语课堂带来的快感，更加深刻地感受英语课堂带来的感受。情境的创设多种多样，比如生活情境、合作情境、故事情境等等，结合不同的教学目标、教学内容选择科学合理的教学策略，让学生能够在轻松愉快的氛围中，高效地学习英语知识，提高英语课堂教学的有效性。

比如“Earthquakes”一文教学为例，此章节从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面分层进行教学目标的制定。我们在教学过程中借助多媒体教学将教学过程中涉及到的自然灾害场面等以资料片的形式展现在大家的面前，让学生能够“近距离”感受当灾难降临时人们内心的恐慌以及焦虑的情绪……通过多媒体教学情境的创设，引导学生自主、合作、探究学习，讨论面对自然灾难我们应该有哪些应对措施。

除此之外，在情境创设的过程中我们要注意循序渐进，层层递进，通过情境创设激发学生的阅读兴趣以及语言运用能力，让学生在具体英语语言情境中，用英语语言表达自己的见解和看法，在不断的语言运用过程中，感受英语的魅力。

2.巧设问题，引领思维品质

问题引领学生的思维，思维品质的提升是高中英语教学质量的升华。高中英语教师在教学过程中要善于借助问题引领学生的思维，而不是禁锢学生的思维；通过问题情境的创设引领学生个体探究、互动交流、协作探究以及开拓讨论等。在不断的交流互动的过程中，虽然是教师的问题引领学生的思维，但是在具体的讨论和研究的过程中始终是学生自主开拓思维、自主思考问题。比如同样以“Earthquakes”一章节教学为例，教师采用任务驱动教学法，将学生所要学习内容以一个问题或者几个问题展示出来。比如：“Have you experienced earthquake？”“How do you feel？”……问题由简单到复杂，由浅入深，逐渐引导学生进入教材文本的探討，深入理解教材内涵。

3.注重延伸，拓展文化意识

课堂教学内容的延伸是拓展学生文化意识的关键，比如在教学过程中，我们除了要按照教材内容进行教学之外，还要进行教学内容的拓展，将一些外国优秀传统文化也融入到课堂教学过程中。比如“The Olympic Games”一章节，在课堂预习的过程中，我们可以借助互联网资源让学生自主搜集整理一些与The Olympic Games起源和发展相关的背景知识，通过课前几分钟的分享，引导学生更加深入地理解和分析奥林匹克文化，感受不同地域的文化，引起学生的情感共鸣，在学习教材知识的同时，还能够积累更多的英语文化知识，对今后的学习以及学生眼界的拓展都能够产生极为积极的影响。

三、结论分析

总而言之，基于学科素养的高中英语学科教学是英语教学改革的必然，作为高中英语教师，我们的英语教学要围绕新课程标准的要求进行综合改善和创新，采用科学合理的教学策略和方法，为学生英语综合素养的提升以及高效英语课堂的建立奠定基础。

参考文献：

[1]王兴勇.基于高中英语学科素养的词汇教学研究[C]..《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：1319-1322.

[2]晏晓芳.基于学科素养的高中英语阅读课教学设计——以The Empire State Building，New York为例[J].英语教师，2017，17（14）：81-84.

[3]周捷.以生涯导航元素为支架，以英语学科素养为根基的高中英语教学实践[J].生涯发展教育研究，2018，16（2）：89-97.

（作者单位：福建省福鼎一中355200）