基于高中地理核心素养的课堂教学模式研究

王英杰 王利燕

摘要：现阶段，教育的重点已经从学习成绩转为综合素质，实现学生全方位发展，培养学生的核心素养能够推动学生综合素质的提升。在高中地理教学中融入核心素养内容，展开教学设计和实践教学，并不断地渗透地理核心素养，能够让学生通过高中地理学习培养自身的能力和品格，有助于高中地理课程效果的提升。

关键词：核心素养；高中地理；课堂教学；教学模式

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0015

一、基于高中地理的核心素养

核心素养和全面素养之间具有一定的区别，核心素养只是学生综合素养中的核心部分，对学生综合素养的提升具有关键作用。在高中地理教学中渗透核心素养，符合学生的发展需求和社会发展需求，能够为我国培养更多具有良好素养的人才。高中地理学科具有专业性、科学性和统领性，因此基于高中地理的核心素养包含了综合思维、人地协调管、地理实践力和区域认知等内容。

二、基于高中地理核心素养的课堂教学模式研究

1.要选择合适的教学内容并且注重课程内容设计，以便于促进学生地理核心素养的培养。（1）通过分析社会热点，培养学生树立正确的人地协调观和职业观。在实际教学中开展课堂活动的时候，教师要紧跟时代发展步伐，时刻关注社会中的热点，在教学中融入社会热点进行分析，进而实现遵循与时俱进的教学原则，最终实现为社会发展培养高素质专业人才的重要目的。教师在教学中要转变教学理念，革除传统教学模式中对于提高教学效率有阻碍作用的教学方式，不能一味地依据课本内容展开教学，而不去挖掘教材中隐含的内容。地理学科作为具有实际意义的学科，其知识理论来源于生活，最终也将应用于生活。可见，教师要通过教学帮助学生树立正确的价值观，要让学生正确认识现在的地理环境状况，意识到生态保护刻不容缓，要让学生树立正确的人地协调观，培养学生的情感态度和价值观念，进而不断提升学生将自己所掌握的知识理论应用于生活实际中的能力。（2）通过判读地图信息，增强学生的区域认知能力。高中地理学习离不开地图信息，因此教师必须要加强学生的地图信息判读能力，让学生能够在地图信息中去分析、解释和评价区域问题，从而提高学生的区域认知能力。（3）通过地理建模训练，构建学生分析地理现象的综合思维。地理学科较为复杂，涉及到许多人文和自然要素，与人们的生活環境息息相关，学生通过地理学习，要能够从整体上看待人与自然、社会、环境的关系，进而促进两两之间构建和平、和谐地关系。教师通过科学合理地开展地理建模训练活动，能够大大提高学生分析和认识地理现象并解决问题的能力，从而培养学生的综合思维，促进地理综合素养的提升。（4）通过学生动手实验或模拟体验，提升学生的地理实践力。教师在教学中要注意将理论知识和实践进行有机结合，多让学生参与动手实验活动或亲身进行模拟体验，让学生能够通过地理实践活动来加强地理实践力，保证让地理课程开设的价值充分体现出来。

2.深入理解教材内容，充分挖掘教学内容，进而培养学生的综合思维。在高中地理中有许多知识内容较为抽象，学生难以理解，因此教师必须要深入地去理解教材内容，在进行教学设计时丰富教学内容，融入一些实践案例，让学生能够更好地去理解。在地理教学中要注重培养学生的发散性思维能力，通过有效的教学设计让学生进行探究学习，对学生的学习能力和综合思维的培养具有积极作用。

3.在高中地理课堂教学中树立教学评价理念。教学评价对学生的发展具有积极作用，在高中地理课堂教学中，教师想要加强学生的核心素养，首先要转变自身的教学理念，树立良好的教学评价理念，注重发挥教师在课堂中的引导作用，通过有效的教学措施来培养学生良好的价值观念。传统的教学中对学生的学习成绩过于看重，导致学生的学习态度较差，没有良好的学习兴趣，教师也没有进行有效的教学评价工作，影响了学生核心素养的强化。为了发挥教学评价的积极作用，要将教学评价目标从学生的考试成绩转为对学生核心素养的强化上，不能够只注重对学生理论知识的培养，还要帮助学生养成良好的学习习惯和学习态度，要注重培养学生的情感态度和价值观念。因此，教师开展教学评价工作，不仅要提高学生的地理理论知识，还要提高学生的地理能力和应用能力，教师要通过有效的地理教学评价来帮助学生提高综合能力，并且在进行教学评价时，教师要注重学生之间的差异性，根据学生的个性进行教学评价，适应学生的个性发展需求。

4.通过教学评价实践积累教学评价知识。在教学实践中教师要结合学生的实际情况开展教学，要通过教学帮助学生树立良好的学习意识，并且要在教学评价实践中积累教学评价知识，加强自身的专业素养，并将其应用到教学实践中，能够为培养学生的核心素养打下良好的基础。在教学中进行针对性的教学能够解决现有的教学中存在的问题，并且能够制定更有效的教学方式来加强学生的地理学科的知识积累，并培养学生的核心素养。

总之，基于高中地理核心素养的课堂教学模式，要注重教学侧重点的教学，进行有效的教学内容设计，通过教学评价来推动学生综合素养的培养，并且在教学内容中渗透高中地理核心素养，提高高中地理教学效率和教学质量，在实现高中地理教学目标的同时，还能够培养学生的综合素质和能力，为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。

参考文献：

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[2]范淑莲.基于地理核心素养的高中地理课堂教学策略的研究[J].中华少年，2018（23）：154.

[3]董瑞杰.核心素养目标下的高中地理可持续发展观教育教学[J].天津师范大学学报（基础教育版），2018（1）：57-61.

[4]陈文新.基于核心素养视角例谈高中地理概念教学策略[J].福建基础教育研究，2017（8）：111-113.

（作者单位：①山东省威海市第二中学264200；②山东省威海市第三中学264200）