中国传统工艺融入幼儿园课程的实践研究

陈丹

摘 要：随着我国新课改的深入推进，我国各个学科的教学模式也随之不断调整，众所周知，中国传统工艺蕴含着当代社会主义和谐社会的重要思想理念。對幼儿来说，接触、学习丰富的传统工艺，必将对今后的生活和学习产生深远的影响。幼儿不仅可以收获受益终生的精神财富，同时还可以培养正确的价值观、积极的人生观。基于此，本文主要对中国传统工艺融入幼儿园课程的实践研究儿园课程的实践进行论述。

关键词：中国传统工艺;幼儿园课程;实践研究

幼儿教育不同于中小学校的学生教育，因为幼儿具备活泼好动、服从性差、喜欢玩耍等特点。针对幼儿的这种特殊情况，教育工作者开发出了独特的游戏化教育，即利用幼儿爱玩的天性，将各种知识以做游戏的形式融入到教学中。这种教育模式让幼儿在充满欢声笑语的玩耍中不知不觉就学到很多知识，因此，它符合科学的教育理念。

一、民间传统文化的作用

将民间传统文化资源取其精华去其糟粕，运用在幼儿园课程中，可以使幼儿们对民间传统文化有一定了解，从而结合当今的现实社会而做出相应的贡献。民间传统文化当中有许多包含着如何对待生命，以及如何看待宇宙这样重大的学说。因此在幼儿的课程学习过程中应用民间传统文化资源，将有助于开拓幼儿的视野，从而能够培养出幼儿一种厚重包容的文化视觉，这不仅有利于幼儿人文素养的形成，更加有利于幼儿对民间传统文化的产生正确的看法。中华民族传统文化历史悠久，能够对幼儿在伦理、道德、科学与艺术创作等方面产生更重大的意义。在幼儿课程学习过程中民间传统文化对于幼儿的品性发展也具有相当重要的作用，并可以促使幼儿具备尊老爱幼的良好品德，使幼儿的品德得到较好的发展。

二、中国传统工艺融入幼儿园课程的实践研究

（一）要营造良好的游戏环境，保障学生安全

由于幼儿生性好动，并且不具有较充分的生活常识，很多时候就不能发现危险情况，因此，教师在进行游戏化教学时一定要把孩子们的安全放在首位。首先，幼儿园要保证所有硬件设施过关。园区内的所有设施不能带有危险性，如桌椅板凳上的硬角都要带上保护套，游戏设施不能太高以免跌落后造成危险，游戏玩具不能含有微小构件，以防止孩子们因误食而造成危险。其次，教师在游戏化教学中要注意看护好孩子们。教师要对孩子们的行为的危险性有预判能力，当有孩子将做出危险行为时要及时制止，以防止危险的发生。最后，教师要对孩子们做好安全教育。教师在每次做游戏前，都要将安全注意事项叮嘱一遍，让孩子们有安全意识和对危险有判断能力，知道哪些事情不能做和哪些事情可以做，从而防止孩子们因行为不当而受伤的情况出现。例如，下节课，孩子们要在室外玩滑梯，教师在上课前就应将滑梯检查一遍，看设施是否有损坏或是否有安装不牢固的情况。在确保滑梯没问题之后，教师还应对周围地面进行检查，看地上是否有小石子、玻璃渣等易造成危险的东西。教师在开始上课后，要在孩子们上滑梯之前，叮嘱他们不要互相推搡，并且要一个人滑完之后另一个人才能上去滑。所有环节没问题之后，教师要看护着孩子们玩耍。如果孩子们玩了一会后，天就开始下雨了，滑梯比较湿滑。此时，教师就要预判到幼儿有滑到的危险，就要及时停止户外滑梯这个教学活动，组织孩子们回到室内进行教学。因此，教师要时刻把幼儿的安全放在首位，在安全方面怎么小心都不为过，从而确保孩子们的安全。

（二）创设良好的生活化情境，实施生活化教学形式

首先是借助环境熏陶。环境熏陶是情境教学中的一种形式。在幼儿园美术教学课堂中，采取有效的方式营造出浓厚的教学氛围，对启发幼儿的灵感具有促进作用，同时还能丰富幼儿的审美经验，调动幼儿的主观能动性，激发幼儿的创造欲望。所以，教师可借助各种实物或者是图片，在课堂上营造美术教学氛围，促使美术教学生活化，激发幼儿对美术的兴趣和对生活的热爱，提高幼儿的审美能力。比如，在“贺新春”美术活动中，在教室、走廊上布置各种中国新年艺术品，剪纸、年画、灯笼、对联，从而营造出喜庆、热闹的气氛，使幼儿体会到生活的美好，激发对生活的热爱。其次是寻找大自然中的教学素材。对美术创作活动而言，大自然具有丰富的创作素材，是美术创作的重要源泉之一。大自然中有很多的天然素材，比如果实、树叶、花草等等，都是幼儿美术创作的素材。这些素材都存在于我们的日常生活中，且到处可见，借助大自然中的素材激发幼儿的美术创作激情和欲望。因此，在幼儿园美术教育中，应充分挖掘幼儿生活中的大自然素材，带领幼儿感受大自然的神奇之处，并接受大自然的熏陶，拓展幼儿的美术视野，为今后的美术创作奠定务实的基础。比如，以“花朵”为例，带领幼儿走进大自然开展对应的美术活动。首先，带领幼儿走进花圃园参观花朵，让幼儿欣赏美丽的花朵;然后，以收集“花朵”为主题，让幼儿收集不同类型和颜色的花朵，通过观察花朵激发幼儿的创作能力，并在脑海里形成对应的作品构思;最后，让幼儿亲自动手操作，将各种类型的花朵绘画出来，制作成一幅美丽的图画。所以，在开展美术活动时，都应该带领幼儿走入大自然，这样才能为幼儿带来各种各样的情感体验和创作灵感，从而达到最佳的教学效果。

（三）合理布设游戏区域

区域游戏活动的成功实施，合理的游戏区域布设是一个极为关键的因素。综合区域游戏活动的特点以及目标功能，我们在对其游戏区域进行布设的过程中，要遵循以下原则：一是，动·静结合原则。不同区域具有其环境的独特性，在进行游戏区域角色定位时，也需要根据其或动或静的特点进行有针对性的环境布设;二是，差异性原则。幼儿处于一个急速成长的过程，不同年龄段的幼儿其认知能力、体能情况、心理素质也具有较大的差异性。因此我们在进行区域布设时，要根据不同年龄段幼儿特点，进行有针对性、有重点的区域环境布设。如，小班为增进幼儿对事物的认知，可将重点放在社会性区域游戏活动的布设上。而大班幼儿可在小班的基础上进行延伸，将侧重点放在科学性区域游戏活动的布设上;三是，温馨和谐原则。区域游戏活动不同于一般的教育教学活动，其在形式上更加放松、在内容上更加符合幼儿需求。因此对于游戏区域的总体布设要求是温馨和谐，通过一些趣味性装饰品的放置来为幼儿构建起一个温馨和谐的活动氛围。

（四）立足幼儿实际，选择有利于幼儿身心发展的民间游戏

作為幼儿教育活动中最重要的内容，教学活动的设计至关重要。教师必须根据幼儿的年龄和心理特点，在民间游戏的引入中，不仅要重视游戏的理论基础，还要注意在此过程中培养他们的综合能力。所以，教师必须考虑以下几个方面：如幼儿的年龄、性别、爱好，还有他们的合作能力等。正因如此，游戏的引入要结合幼儿的实际，使其开展的针对性更强，教学效果更显著。除此之外，将民间游戏的地方化特色融入其中，教师还要为幼儿选择合适的民间游戏。例如，年龄较小的幼儿，由于其自身的合作能力较差，他们在游戏中比较独立，往往不喜欢被人打扰，所以，他们更适合单独的游戏;而年纪相对较大的幼儿喜欢和其他小伙伴一起玩，所以他们更适合群体性的游戏。再比如，男孩子喜欢有挑战性和运动性的游戏，而女孩子则喜欢相对安静的游戏等。从这些角度看，教师在引入民间游戏时，必须立足幼儿实际，这样才能更好地发挥民间游戏对促进幼儿身心健康发展的积极作用。

（五）构建区域游戏活动评价体系

在幼儿园区域游戏活动的推进工作中，构建科学合理的区域游戏活动评价体系，能够促使幼儿园更为全面的发现区域游戏活动中存在的问题，从而有针对性的对区域游戏活动进行优化，进而促使区域游戏活动的开展成效得到持续提升。在实践过程中，幼儿园有必要对区域游戏活动评价指标进行完善并制定区域游戏活动评价手册，指标内容不仅需要包括区域游戏活动的最终成效，还应当包含区域游戏活动开展水平、教师反馈、家长反馈等，特别是需要关注幼儿在区域游戏活动中的表现以及多种条件对区域游戏活动所给予的支持。当然，在此过程中，区域游戏活动举办目标所具有的依据作用不容忽视，为此，幼儿园还需要对区域游戏活动开展目标进行细化，从而确保区域游戏活动举办目标的实现情况得到全面、真实的反映。

三、结语

总之，在中国传统工艺教育的实践上，我们取得的些许成绩只能算是刚刚起步。今后在教育教学中，笔者将持之以恒地积极探索传统教育的新思路、新方法，在传承中创新，在创新中传承，不断探索出符合文化传统和时代特点的传统教育思想，为经典教育和幼儿学前教育的发展作出自己的贡献。

参考文献：

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[2]李姗泽.学前教育应重视中华民族优秀传统文化：论民间游戏在幼儿园课程资源中的地位和作用[J].课程·教材·教法，2005（5）：31-35.

[3]陆春明.学前教育应重视中华民族优秀传统文化：论民间游戏在幼儿园课程资源中的地位和作用[J].宿州教育学院学报，2018，21（3）：87-88.