改进学习生态的课外辅助平台构建与实践

沈渊 林燕春 吴晶晶 张卫卫 杨英杰

摘  要：传统的教学方式是教师在课堂上对学生进行集体讲授，能在短时间内向学生传授大量知识，但往往学生的学习是被动的，统一教学不利于老师因材施教。为了改善这一情况，文章为学生搭建了课外教学辅助平台。平台通过线上教育对不同学生制定不同的学习计划和方法，提高学生对学习的兴趣，使其深刻地理解并掌握知识，做到学以致用。

关键词：学习生态;课外教学辅助平台;教育信息化;移动图书馆

中图分类号：G434;TP399       文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2020）16-0173-04

The Construction and Practice of Extracurricular Assistance Platform

for Improving Learning Ecology

SHEN Yuan，LIN Yanchun，WU Jingjing，ZHANG Weiwei，YANG Yingjie

（Xiamen Institute of Technology，Xiamen  361021，China）

Abstract：The traditional teaching method is that teachers teach students collectively in class，which can impart a lot of knowledge to students in a short period of time. However，studentslearning is often passive and relatively formatted，which is not conducive to teachersindividualized teaching. In order to improve this situation，an auxiliary platform for extracurricular teaching is built for students. This platform makes different learning plans and methods for different students through online education，so as to promote studentsinterest in learning，make them deeply understand and master knowledge，so as to apply what they have learned.

Keywords：learning ecology;extracurricular teaching platform;educational informatization;mobile library

0  引  言

随着科技的不断发展，网络已经悄然走进千家万户。根据中国互联网网络信息中心发布的第44次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2019年6月，互联网普及率已经达到61.2%。互联网的普及，不仅方便了我们的生活，还给学生提供给了多种多样的线上学习方式;报告显示，截至2019年6月，我国在线教育用户规模达2.32亿。2019年《政府工作报告》提出要发展“互联网+教育”，各地方随之完善各種教学设备，如为学生提供学习平板、建立直播室、多媒体教学等。为了贯彻落实这一方针，保持教学平衡健康发展，考虑到传统教学存在的不足，厦门工学院通过一系列的教学改革，组织名师创建课外教学辅助平台，寻找健康学习生态。作者也申请了相应的教学改革项目，通过研究课外教学辅助平台的创建和应用数据统计，研究课外辅助平台的教学效果并提出改进意见。

1  传统教学中的不足之处

传统的课堂教学中，需要学生先对知识进行一定的预习，对之后所学知识有一定的认识，并且要知晓自己在哪方面有所不足，才能提高学习效率。但是往往许多学生不会自己主动预习，导致学生在课堂上直接学习大量的知识十分吃力。由于课堂学习的形式有一定的局限性，导致老师只能按照大部分人的学习进度进行教授，无法兼顾到极小部学生的学习情况，导致此类学生难以跟上教学进度，对学习的兴趣大大降低。并且要在相当短的课堂教学时间教给学生大量的知识，也给教师造成了很大的压力，为了按时完成教学进度，他们往往无法兼顾有趣的课堂教学形式和大量的知识教授任务，造成了课堂教学的单一性，让学生觉得枯燥。

课下知识答疑不及时也是传统教学的不足之处。紧密的课堂安排，导致学生不能及时向老师提出学习上的疑问，从而使不会的知识一拖再拖。还有一些学生比较腼腆内向，很少去找老师答疑，他们更倾向于通过网络交流，课外教学辅助平台的出现可以让他们直接通过屏幕向老师发出自己的疑问，之后等待老师的答疑即可。并且在辅助平台上的答疑环节，可供学生多次查阅，资料便于保存。

2  构建实施课外教学辅助平台

课外教学辅助平台主要由五大核心模块组成，如图1所示。为了改善传统教学的不足，响应“互联网+教育”的号召，各大系统组织构建了课外教学辅助平台，此平台是对传统教学的辅助，让学生更高效地学习、消化、掌握、运用知识。

2.1  预习模块

预习是学习新知识的重要过程，为了强化这一过程，教师会在该模块上传预习资料或者简短的导入视频，并以此次课堂的学习要求来督促学生自行预习。

此界面为了培养学生对预习知识的兴趣，所上传的预习资料是本节课的学习目的，可以让学生在课前就对本节课的课程安排有大概的了解，能够更加集中地、有目的地学习知识;所上传的导入视频更倾向于以动画形式展现，视频时间小于3分钟，旨在通过简短、有趣的画面激发学生对本节课的学习兴趣。

2.2  学习模块

（1）签到。课程开始前10分钟左右老师会发布签到任务，学生需要在限定时间内进行签到。此功能是为了方便老师查看学生的考勤情况并对平时分进行统计。

（2）直播/录播。课前教师在该模块上传提前录制好的视频，学生可以通过视频对本次课程进行学习，在遇到不懂的地方时，可以反复观看视频，并完整记录笔记;教师也可以采取直播的方式来教学，学生在遇到不懂的问题时可以及时向老师反馈，经教师课堂讲解之后，再利用此平台的直播录屏功能观看老师上课所讲的知识，完善笔记。这两种教学方式与传统课堂教学相比有很大的优势，都可以让学生随时观看教学视频，更加利于他们以后的复习。

（3）查看进度。进度查看分为老师和学生两个版本。学生可以通过后台查看自己的学习进度以及时长，以更好地分配学习时间、提高学习效率。老师则可以通过后台查看所有学生的进度情况，及时提醒未完成学习进度的学生，大致了解学生的学习情况。

2.3  答疑模块

学生在此模块下提出自己的疑问，老师也会在此处解答学生遇到的困难或兴趣点。学生也可以提问与本学期学习内容无关的问题，等待学习平台上相应老师的回答。并且答疑模块下还设有交流区，老师布置任务后学生分别回答问题，老师可以查看各个同学的回答并进行交流，也可以在此模块下进行批改，与学生交流互动并及时消除学生学习中的困难。

2.4  作业/考试模块

作业模块就是教师为了考察学生的学习情况，提出一些相应的题目，学生需要在一定时间内作答并提交作业。作业提交的方式也很多样化，学生可以拍照上传、直接打字上传等。对于固定的答案系统会进行直接评估，它与传统的批阅方式相比更加高效灵活。但开放性的题目仍需要老师手动批改。老师批改后，学生查看作业详情，也能对自己的学习情况有一个总的了解，明白自己的不足之处，可以再次通过学习模块进行查漏补缺或是通过答疑模块向老师寻求帮助，并且通过课外教学辅助平台提交的作业可以随时查阅，学生减少了找作业、试卷的时间，可以用更多的时间学习。

考试模块需要老师向此模块提交试卷，同学在规定时间内进入此模块，进行在线考试。闭卷考试需要同学们开启摄像头，以保证考试的公平性，时间截止后不允许作答，需要学生在规定时间内提交试卷。对于客观题系统会自动给分，主观题则需要老师手动批阅。批阅结束后，学生即可查看批阅详情和成绩，若有疑问可以向老师提出。并且教学辅助平台的考试更具有真实性，它能实时监测到学生的作答情况，会1分钟抓拍一次学生的作答情况，如果有學生设置悬浮窗、远程控制、屏幕共享等操作，都会被记为作弊。

2.5  网上评教模块

学生通过网上评教模块对教师的教学活动进行评价，它是促进教育发展和教师发展的重要手段。在学习结束后，学生要对老师的教学进行评估，此评价主要通过对教学质量、教学内容、教学方法以及教学成果这四方面进行评估，使教师获得综合、全面的反馈信息并且及时改进授课方式。

3  拓展实践课外教学辅助平台

拓展实践课外教学辅助平台结构图如图2所示。

为了更加高效地推动课外教学辅助平台的建设与实施，满足广大学生的需求，平台还开发了拓展功能来帮助学生学习。

3.1  开设移动图书馆

根据《2019年中国数字阅读市场研究报告》显示，2018年我国人均阅读量达到7.99本，其中纸质书4.67本、电子书3.32本。全年的阅读量仍然较少，分析这其中原因有很多，为了改善这一情况，课外教学平台也做了很多功课，希望让学生热爱读书，在读书中寻找学习的快乐。

平台在首页上开设了移动图书馆这一项目，其中还分设10个专题项目，如图书、期刊、报纸、讲座、培训课程、行业应用、学术资源、有声读物、视频以及公开课。这些可以帮助学生在学习课堂知识后，对感兴趣的知识或者不明白的问题进行搜索，找到相应的图书进行课外拓展。学习并不是一味的追求成绩，学生应当跳出应试教育，单纯的去享受学习的快乐。

在图书专栏上，学生可以通过推荐、文学、历史、医药、教育、理学等栏目选择要阅读的书籍，也可以直接搜索。例如：学生在物理课上学习了伽利略定理，当其没有透彻学会这个定律时，可以直接搜索伽利略定理，找到关于此定理的教材，进一步学习;如果学生学会了这个知识，想对伽利略有更多的了解，学生可以直接搜索伽利略，阅读关于他的期刊文章、图书、视频、论文、报纸文章、外文图书等;在预习语文古文前，学生进入有声阅读栏目，搜索要学习的古文，可以根据录音来纠正读音，并跟随录音一起朗诵完成预习;也可以在此栏目下进行英语听力训练，有能力的同学也可以听一本英语小说。其实移动图书馆还可以在很多方面上来帮助学生学习，但是目前缺少的是学生对这个栏目的使用兴趣与热情，还需要学生不断探索。

3.2  开设笔记专栏和错题集

笔记是对学生学习过程的展现，所记录的是课堂知识的总结。课外教学辅助平台的笔记不同于传统笔记方式，它不需要学生记录在纸质的本上，而是在老师讲课的过程中，学生可以边打字边记录课程重点，比如学生可以直接保存老师总结的表格，并加入学习笔记中来，节省了记录笔记的时间。如果课下有充分的时间，也方便学生直接查看笔记并记录到本子上。笔记专栏的优点是学生所总结的知识点可以随时随地查看复习，方便快捷。笔记专栏中的笔记分为个人笔记和公开笔记。学生可以公开自己的笔记，让大家一起查漏补缺。错题集是为了帮助学生期末复习而设立的，学生考试、测试、作业中的题目都可以添加到错题集中，随时查看，重新做题。

3.3  实际应用案例——以学习通为例

（1）知问（慕课答疑和学科咨询知识服务）。在课上学习知识后遇到不解的问题或者感兴趣的学术问题，按照要求填写提问标题、描述内容后，学生可以选择老师或者图书管理员来进行提问，等待老师或图书管理员答疑解惑，加深对所学习科目的认识与理解，答疑界面如图3所示。

（2）错题集。每个学科开设单独的错题集，错题集分为单选题、填空题与其他，学生可以根据自身情况，分题型复习科目，以确保全面透彻地掌握学科知识，错题集界面如图4所示。

（3）笔记。笔记本是学生记录课堂知识重点、学科难点的法宝。笔记本分为草稿箱、学习笔记、课堂笔记、公开笔记、个人笔记等专栏。学生可以通过草稿箱进行简单的运算和编辑学习笔记。学生若将笔记设为公开笔记后，其他学生可以点赞笔记或者回复笔记交流知识，在交流中学生可以修改、完善笔记。此栏目旨在培养学生提炼重难点知识的能力，使学生共同交流进步，从他人笔记中认识自身不足。学习笔记界面如图5所示。

4  结  论

以课外教学辅助为目的的学习平台，有效解决了传统教学所存在的问题。有效的预习可以激发学生的学习兴趣，从而全身心投入到对新知识的学习中，并选择适合的方法记录笔记和错题。在与老师的交流答疑中，解决学习上的疑惑与困难，有效地拉近了老师与学生之间的距离。老师应鼓励学生在课下空闲时间通过线上图书馆学习额外的知识，给自己充电，真正做到高质高效的学习。

参考文献：

[1] 王素琴，孙雷.基于校园网的网上教学辅助系统的研究与设计 [J].教育信息化，2004（9）：32-33.

[2] 吴荣华，林仕梅，何滔，等.基于微信公众平台的《动物微生态学》教学改革 [J].家畜生态学报，2019，40（4）：93-96.

[3] 王建明，陈仕品.基于线上课程和工作室制度的混合式教学实践研究 [J].中国电化教育，2018（3）：107-114+139.

[4] 比达网.2019年度中国数字阅读市场研究报告 [R/OL].（2020-01-06）.http：//www.bigdata-research.cn/content/2 02001/1065.html.

[5] 中国网信网.第44次《中国互联网络发展状况统计报告》（全文） [R/OL].（2019-08-30）.http：//www.cac.gov.cn/2019-08/30/c_1124938750.htm.

[6] 李克強.2019年政府工作报告——2019年3月5日在第十三届全国人民代表大会第二次会议上 [R/OL].（2019-12-02）.http：//www.gov.cn/guowuyuan/2019zfgzbg.htm.

作者简介：沈渊（1983—），男，汉族，福建泉州人，讲师，工程师，研究生，研究方向：网络通信及物联网技术。