怎样运用信息技术提高初中语文阅读与作文水平

陈灶兰

【摘要】初中语文教学中应用信息技术，可打破传统教学中的时间、空间束缚，让学生在课后与课堂学习中迅速掌握学习资源。同时，教师也可利用信息技术拓展师生交流渠道，鼓励学生积极发表自身看法，深入理解文章含义。因此，本文针对信息技术提升初中语文阅读与作文水平方法进行分析，并提出有效策略。

【关键词】信息技术   初中   语文阅读   作文水平

引言

信息技术在初中语文教学中的有效应用，不仅能够帮助教师拓展语文阅读资源，还可以促使学生在家中、教室内通过一台移动设备便可以获取自己想要的信息。信息技术中存在多种图片、视频与文字形式，教师可帮助学生将以往书本中的抽象知识内容转化为生动、形象的知识记忆，由此提升学生阅读与写作能力。

一、借助信息技术提升初中语文阅读水平

语文教师在开展语文阅读教学时，可鼓励学生自行阅览读书网站、网络图书馆，由此丰富学生知识储备。同时，教师还可引导学生在互联网中寻找文学作者名著、经典小说著作，让学生感受知名文章内的语境寓意。当教师为学生布置作文时，可根据此次作文题目引导学生在互联网中找寻可用信息，由此丰富学生词汇量。例如，教师在进行初中七年级语文人教部编版《黄河颂》一课时，可在互联网中为学生先行整理该课程资料，然后将其发布在班级群里，这些课程资料可为学生展现黄河的视频，让学生感受到黄河的伟大、黄河的气魄，让学生在视频的感染下感受大自然的伟大。此时，教师可为学生讲述作者的描写手法，向学生分享名篇佳作中优美的词汇语句，并要求学生将该资料反复阅读与观看，而后进行整理，并向教师分享《黄河颂》的阅读感受。在语文课堂阅读教学中，学生通过互联网中的视频与相关资料介绍，感受到了中华民族文化的伟大，感受到黄河惊涛澎湃的气势，作者通过热情的词汇描述了源远流长的黄河，让学生在与其产生共鸣的同时，更是认识到中华民族坚强不屈的精神意志。由此可见，语文课文阅读是打开学生写作大门的基础，只有学生在日常学生中积累阅读经验，才可以在实际生活中加强感悟能力，通过阅读来用心观察每一件事的细节，最终写作出语句优美、饱含情感的文章内容。

二、利用信息技术提升初中语文阅读评改能力

语文写作教学中，教学评改是辨别学生写作水平的主要方法，曾经《红楼梦》的作者批阅十载才让该著作流芳百世，而当今初中学生在写作后却不愿仔细修改，缺乏创造优秀文章的品质与态度，一般只是教师发放下去后，学生草草看一眼了事，或是对教师的评语斟酌片刻便放弃思考。从根本上来看，多数学生是因为不知道应该修改哪里，又不知道教师评语的深刻意义，从而放弃修改作文这件事。当然，一些学生评改能力较差的原因是因为作文反馈时间较长，忘记需要修改作文。因此，语文教师应在学生写作后及时反馈文章内容，鼓励学生自行修改自己的文章，由此加强学生鉴别能力，让学生能够通过自己的眼光来辨别文章水平。同时，初中语文教师还应培养学生作文修改能力与文章评鉴能力，可以在学生写完作文后，在计算机中建立班级群，让学生将写作内容发送给教师后，在进行评改审阅。语文教师首先需要在群里讲述此次写作不同文章的优点，并从中选择五篇写作水平不一的文章，鼓励学生进行讨论后修改。在此过程中，语文教师可利用信息技术中的处理软件对学生写作文章中的语句用意、语境辨别通过批注工具进行评改。在此过程中，语文教师需要根据学生写作主题、语句、结构等进行分析，而后利用处理软件整篇修改文章格式。如此一来，文章不仅集赏析、评价、阅读与修改为一体，还可以提升教师评改效率，让学生及时了解自身写作中的不足之处。此外，教师还可以鼓励学生在阅读文章时将其中的优美语句记录下来，或是将自身难以理解的段落进行标注，在课堂中为学生讲解。例如，教师在进行初中七年级语文人教部编版《台阶》一课时，该文章具有浓厚的情感意蕴，教师可鼓励学生写作一篇对文章的读后感，当学生完成写作后，教师可分享至班级群里，并鼓励其他学生从中选择一篇进行评改，或从中选择自己无法理解的内容，而后由教师进行集体指导。教师与学生通过共同参与评改活动，不仅能够有效提升语文教学任务完成效率，还可以促使学生加强阅读能力与写作水平，让学生成为课堂教学的参与者，这种学习方式集写作、阅读、评改为一体，对培养学生语文综合能力具有重要作用。

三、运用信息技术提高初中语文综合能力

教师在带领学生完成作文评改与课文阅读后，可以从中挑选一些优秀的写作文章，并张贴在班级板报上，或是在校内网站中建设写作专栏，让学生能够从中观赏到更多优秀文章。学生在网站中发现自己的文章时便会感受到自己的努力成果，并从中吸取他人意见，促使学生二次修改自己的文章，进而收获更多写作灵感。同时，语文教师还可以从互联网资源中鼓励学生摘抄一些优美语句，并以课后作业形式鼓励学生每周摘抄20个语句，由此丰富学生词汇量，巩固学生写作基础。此外，由于初中写作题目较为固定，基本围绕学生所熟知的题目进行，但写作教学是一项集多种形式的教学模式，从而需要语文教师打破以往固定教学思路，借助信息技术从互联网中找寻一些初中学生更加感兴趣的写作题目。例如，教师从互联网中找寻剧情影片《骆驼祥子》，该影片改编于老舍先生的文章，也是初中七年级语文人教部编版中的一篇课文。因此，语文教师在开始教学前可带领学生先行观看电影，促使学生理解整篇文章的大致含义，而后鼓励学生书写一篇该影片的观后感，在进行教学。当学生开始阅读课文内容时，便可以迅速掌握文章内容，由此培养学生语文综合能力。

结语

信息技术可帮助学生丰富自身写作素材，加强学生知识储备。当前多数初中语文教学中已经应用信息技术，教师可为学生呈现图文并茂的语文教学内容，便于学生记忆与理解文章知识。同时，教师还可以通过信息技术提升学生阅读能力与写作水平，让学生在愉悦、轻松的学习环境下拓展自身思维。

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