培养小学音乐通感能力 提升个性化审美素养

万敏　戴轩辕

摘  要：浸润心灵须行“乐”，通感体验唤潜能，小学音乐审美“通感”可以激活多种感觉系统、激发多方面感知能力，生动活泼地培养人的认知、想象、思维、创造和表现等音乐综合能力;小学音乐通感素养的培养还可以触动小学生多元感官功能互动、多彩情感共鸣，可以张扬小学生个性和艺术灵感，从而在音乐通感体验中，由听觉引发其它感觉联动，提升个性化审美素质而形成欣赏美、感受美、表现美，使小学音乐教学产生奇特的艺术效果。

关键词：通感能力;审美素质;个性化;主体性

【中图分类号】G613.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）34-0123-02

Training primary school music synaesthesia ability and improving individual aesthetic quality

WAN Min  DAI Xuanyuan  （Education Bureau of Shuyang County，Jiangsu Province，china）

【Abstract】The primary school music aesthetic "Synaesthesia" can activate a variety of sensory systems，stimulate multi-faceted perceptual abilities，and vividly cultivate people's comprehensive musical abilities such as cognition，imagination，thinking，creation and performance.The cultivation of primary school music synaesthesia literacy can also stimulate the interaction of multiple sensory functions and colorful emotional resonance of primary school students In order to publicize the personality and artistic inspiration of primary school students，in the music synaesthesia experience，the sense of hearing leads to other feeling linkage，and improves the personalized aesthetic quality to form the beauty of appreciation，feeling and expression，which makes the music teaching in primary school produce peculiar artistic effect.

【Keywords】Synaesthesia ability;Aesthetic quality;Individuation;Subjectivity

“通感”是個很“摩登”语言修辞学的术语，指人的感觉联动的心理状态。音乐本身是一种艺术，如果在小学音乐欣赏教学中，小学生能从悦耳动听的歌曲中产生多元感官功能互动、多彩情感共鸣，这就是音乐通感的艺术魅力，往往表现小学生沉迷于精神陶醉，或者随着音乐节奏不由自主手舞足蹈的嗨起来、唱起来，使小学生的个性在歌声中得到尽情的释放和展示，这也为孩子音乐审美教学中拉动师生情感互动，激活音乐课堂教学，这就是音乐通感能力的魅力所在。为了通感教学收到奇效，能够激发小学生音乐兴趣，提升小学生音乐的审美素质，音乐老师要营造轻松、民主、愉悦的教学氛围，构建美轮美奂的教学情境，运用灵活多变丰富多彩的教学手段和教学方法，在通感联动教学中充分调动小学生主观能动性，真正使小学通感教学因学生的参与而精彩，因学生的展示而高效。

1.深刻理解音乐通感教学的内涵

“通感”概念是由钱钟书先生译自英语“synaesthesia”。随着小学音乐新课程改革春风的不断沐浴，音乐审美通感规律的培养研究和实践逐步“升温增热”。随着音乐老师教学理念的不断更新，新颖教学模式的不断运用，“通感”教学开始融入小学音乐课堂，打破了传统机械、枯燥“教一教，唱一唱”灌输式教学模式，通感联动教学使原来压抑、沉闷音乐课堂教学变得活力四射，在通感教学下，小学生也由原来机械的“接受机器”变成音乐课堂的载体，也使学生各种感官元素在“我自主、我参与、我思考、我快乐”中有机集合起来，进而提高了小学生的音乐欣赏能力、审美能力、思维能力。在小学音乐教学中，音乐老师要巧妙的践行通感音乐教学法，这不仅培养学生音乐审美综合素质，挖掘小学生通感音乐感知的潜能，更使小学生在音乐学习中因通感教学而受到启发和思维的创新，因通感引发各种感觉共振，共鸣，无形中就起到了“春风化雨润物无声”的效果。

2.培养学生通感审美个性化素养

小学音乐教学是培养通感能力，张扬孩子的音乐个性，激发孩子的音乐天赋，鼓励孩子的音乐能力展示，是音乐老师永恒的追求，通感教学法就是为学生展示个性化的舞台。在个性化教学方面有很多教育家都有自己心得和研究，例如，德国奥尔夫个性教学法推行主动性、元素性、综合性、创造性音乐教育，以节奏为基础、器乐为特色，侧重声态的模拟与创造，鼓励学生即兴演奏。个性化教学也是音乐审美教学价值取向，如果一堂音乐课没有鲜明的个性特征，没有老师独特的艺术教法，没有学生个性“审美领悟”，没有师生互动情感的张扬，我个人认为这堂课不可能给孩子带来快乐，当音乐课堂不能发自内心的欢声笑语，我想这样的音乐课堂一定压抑沉闷，是不会被孩子们待见的，只是孩子不敢说出来而已，这堂小学音乐就违背了新课程标准，违背了激发学生个性的价值取向，应该是低效甚至是无效课堂教学。因此，只有培养学生通感音乐教学能力，张扬了学生音乐鉴赏、欣赏、审美个性，才能使孩子在音乐情感体验和音乐行为表现时，激发孩子的艺术灵感和音乐天赋，积淀孩子音乐底蕴和高尚人格精神，只有这样才能使音乐课堂“百花齐放”，学生才能“八仙过海各显神通”，音乐课堂教学才能一波未平一波又起，这样通感审美个性教学才能成为小学音乐一道亮丽的风景线。儿童歌曲节奏鲜明，旋律优美，最能感染孩子热爱音乐的情感，如果能把学生个性融入到唱、玩、敲、动之中，音乐通感效率就会淋漓尽致的展示出来，例如，我教歌曲《静夜思》，为了使孩子在欣赏中采用观察法、聆听法、观赏法、演示法进行个性感知体验，然后我又采用个性创造性活动法、体态律动法、模仿法，从而充分发挥孩子对歌曲独到的个性见解，同时我还尊重自我表现欲，鼓动孩子现场进行《静夜思》的竖笛、口琴、古筝、琵琶等乐器展示，使孩子在音乐特长个性展示时找到快乐感、成就感，培养了音乐通感能力，提升审美的个性涵养。

3.发挥学生主体地位诱发孩子音乐情感

小学音乐通感审美教学法的创新性，还体现在师生角色转换，老师起到主导作用，具体表现为启发诱导，唤醒激励作用，而小学生则在通感音乐教学法中起到主体地位，小学生是一切音乐教学活动的载体，在通感音乐教学法中，老师变导师，讲解变探究，也就说音乐老师的“话语霸权”被打破了，课堂教学以导学案为引领，孕育师生互动、合力共进的教学活力，本篇论文探究的“主体性”由通感能力催生的主体价值性能，即师生在音乐教学活动中感觉融通运行的本体性能。例如，在传授孩子们喜欢的校园歌曲《外婆的澎湖湾》，我只传授唱法唱腔方法技巧，如，如何使嗓子肌肉松弛，如何控制气息，如何声带吸气，如何使用“丹田气”发声，声调音调的高低长短如何恰到好处，其余的知识一律由学生在歌唱时共同感受，及时组织小组探讨，鼓励学生大胆展示，大胆提问，使学生在踊跃发言中实现了“小疑小进，大疑大进。”让每一个学生在践行通感鉴赏中对音乐知识都能举一反三，实现触类旁通。俗话说：“感人心者莫先乎情。”而音乐艺术性是人内心情感真实写照，这就是通感教学魅力，有的歌曲心情舒畅，心花怒放，例如，歌曲《读书郎》、还有歌曲使人听唱后泪流满面，例如，《我爱这土地》、特别是驼铃表现对战友离去而依依不舍之情，使小学高年级的学生听后情不自禁地产生情感共鸣，产生真情流露。

4.通感音乐教学法要兼顾家国情怀和核心素养

小学通感音乐教学法的核心素养价值观体现在理论开发上，将音乐审美通感的研究从方法论层面提到心理机制开发的高度，建构通感动能催生审美素质和谐共生关系，对于我国音乐教学理论建设有创新突破;确立“生本培养，动态育人”教学理念，立足校本教学实际，抓住通感能力培养，以审美素质达成为旨归，深入探索小学音乐审美教学高效规律。同时通感审美教学法的运用还要考虑到“家国情怀”，小学生都是祖国含苞开放的祖国的花朵，祖国的未来，为了托起明天的太阳，使小学生在纯真幼小的心灵里孕育对祖国的热爱，家乡的热爱，家庭的热爱，可以通过“音乐通感审美教学法”对音乐产生思维情感迁移，从而实现小学生从小树立爱祖国爱家乡的理念，因此选择教育歌曲要有的放矢，例如，对祖国的爱的歌曲有《映山红》、《我的祖国》等;对家乡爱的歌曲有《家乡美》等;对亲人的爱歌曲有《父亲》等。这些充满浓浓之情的“家国情怀”的歌曲，净化孩子的心灵，陶冶孩子的情操，增强孩子的音乐艺术涵养，使孩子自小就树立科学的人生观、价值观、世界观，使孩子在成长的过程中树立了一盏明灯，无论何时何地，永远胸怀祖国，热恋家乡，爱护亲情。

总之，小学生音乐通感能力的培养，审美个性素养的提高，学习音乐的兴趣激发，音乐天赋和特长的展示，这都需要老师更新教学理念，构建新颖新鲜教学模式，运用灵活多变丰富多彩的通感审美教学先进理念，直接催生小学生音乐审美个性精神亮丽的焕发，在通感教学法下使小学生产生感官联动，促进情感共鸣，有助于孩子產生发散思维，实现知识触类旁通。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。”而通感音乐审美教学就体现艺术性，能使小学音乐展现出勃勃生机，大放异彩，不过通感教学理念有效践行永远在路上。

参考文献

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