历史故事在初中历史教学中的运用分析

卢俊杰 吴春玲

摘 要：初涉历史学科，加上其所含的知识量之大、涉猎之广，让初中生觉得历史学科很难，有一种枯燥感。因此，为了提高历史学科的教学效率，教师就应该在提升它的趣味性身上下功夫，将历史故事融入到初中历史教学当中就是一种有效的教学方法。历史故事的趣味性能够吸引学生的注意力，极大地提高他们学习历史的积极主动性，从而不断优化初中历史课堂教学。

关键词：历史故事;作用;原则;初中历史教学;策略分析

引言：

历史本身就是一个个故事穿插组成的，在初中历史的教学过程当中，将历史故事融合进去是理之自然的。在教学实践当中，将历史故事应用进去，有重要的现实意义，它能够激发学生们探索未知世界的欲望，让学生们跟随故事的线路了解历史背景，将教学过程当中的难点简化拆分，更利于学生消化吸收，进而提高初中历史课堂教学的效率。但是，需要注意的是在引入故事的过程当中，教师要把握引入原则，不可盲目引入。

一、历史故事引入初中历史教学当中的作用

初中生处于心理和生理半成熟半幼稚的阶段，学习的目标性不强，没有学习的动力。同时，因为历史课程本身的繁杂性与枯燥性，加上应试教育制约下的创痛教学方法的沉闷，学生在学习的过程当中难免觉得无聊，没有兴趣，就导致历史教学的效率不是很理想。将历史故事引入初中历史课堂当中去，是新时期创新教学方式方法的有效手段之一，能够吸引学生的注意力和目光，增强课堂教学的趣味性，让学生的思维与课堂进度同步进行，同能能够丰富课堂教学的内容，加深学生对历史知识的印象，并从中受到启发，进而产生行动。

二、在初中历史教学当中引入历史故事要坚持的原则

想要发挥历史故事教学在初中历史教学中的最大作用，在故事选择上就不能马虎。在选用历史故事时，要保证历史故事的真实性、趣味性、实用性。

（1）真实性。故事真实，杜绝杜撰，是历史故事引入的首要原则，这是尊重历史的重要体现。因为历史就是历史，不能被改变，违背历史的真实性而杜撰出来的故事会扭曲学生的认知，进而影响到他们的为人处世，破坏力不容小觑。

（2）趣味性。想要提升初中历史课堂的教学效率，首先就必须要能够吸引学生的学习兴趣，那么，历史故事的选择就要充满趣味性，情节生动，新鲜有趣，才能调动学生的求知欲。

（3）实用性。引用当堂课堂教学的历史故事要根据本节课堂的内容来决定，为课堂教学增光添彩，不能脱离教学的内容。

三、初中历史教学中历史故事的引用策略

1、课前引入历史故事，设置悬念进行课堂导入

一节课堂能否成功，开局很重要，引人入胜的开局能够最大化地吸引学生的目光，意味着课堂教学就成功了一半。开场故事会激发学生的探索欲，激励着他们进一步探索的欲望。例如，在讲解人教版初中历史七年级《远古的传说》这一课时，在课堂正式开始之前，老师可以选取“女娲造人”的故事进行开场。传说，盘古开辟天地之后，女娲游历人间，虽然山川草木、花鸟虫鱼一篇生机盎然，但是她还是觉得沉闷不已。她沿着河边行走，呼看自己水中的倒影，顿时心生一计：用河床的软泥照着自己的样貌捏出了一些泥人，她对着这些泥人吹了一口气，男男女女的人儿就“活”了起来，围着她欢呼雀跃，给大地带来了新的生机。这样的神话故事一下子就吸引了学生的注意力，引领他们走入正式的课堂教学。

2、课中引入历史故事，化解课堂教学的重难点

初中历史涵盖华夏五千多年的文明，以及世界历史的概况，结构繁杂，涉猎的知识，要把握这些知识难度很大，对学生的记忆能力来说是一个严峻的考验。其中一些重难点知识，因为抽象性难以理解，这时候就需要引入历史故事，将重难点知识拆分细化，便于学生理解。例如，在教学人教版初中历史七年级《北宋的政权》这一课时，北宋的建立可以选取“陈桥兵变”“黄袍加身”的小故事，讲到赵匡胤为加强中央集权采取的措施是，可以引入“杯酒释兵权”的故事讲解，让学生了解唐朝武将专权的弊端，然后理解赵匡胤在行政、军事、财政、司法等发面采取的那些措施。用历史故事将历史场景重现，能够让学生将重难点知识深化理解和记忆。

3、课末引入历史故事，巩固课堂教学的成果

做事有头有尾，一堂课也要有一个美好的结尾。在课末结尾的时候引入历史故事，能够巩固学生们对本堂课的知识的理解，对本节课的内容进行系统的梳理和消化，同时能够对课堂内容进行拓展和延伸，让学生更加期待下一堂课的进行。例如，在学习人教版初中历史八年级《伟大的历史转折》这一课结束的时候，可以引入“邓小平同志在南海边画了一个圈”的故事，感悟这个转折的故事，同时向同学们抛出一个问题：画圈的地方有了哪些变化呢？为后面的教学内容《经济体制改革》、《对外开放》、《建设中国特色社会主义》等进行铺垫。

四、结束语

在初中历史教学过程当中引入历史故事，将历史故事适当适时穿插于课前、课中、课后的教学当中，是在新课改指引下的教学方法的有效创新。让枯燥的初中历史教学变得生动起来，能够营造出一個轻松愉快的课堂氛围，提升学生的学习兴趣，增强他们的历史体验感，降低教学的难度，提升教学的质量。进而让学生在历史知识的积淀下更加自信，更富有责任感和使命感。

参考文献

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