新媒体背景下CBL教学法 在“形势与政策”课教学中的应用

丁聪 姚垚

摘 要： 形势与政策课是大学生学习了解国内外新形势及应对政策的重要课程，具有时效性和针对性。当代医学生多关注新媒体，对热点事件有着较为浓厚的兴趣，因此在形势与政策课教学中运用CBL教学法可以有效提高教学有效性。本文在分析形势与政策课课程特色和CBL教学法特点的基础上，对新媒体背景下CBL教学法在形势与政策课教学中的应用设计问题进行了探讨。

关键词： 新媒体;CBL教学法;医学生;形势与政策

高校思政工作归根到底是“立德树人”的工作，习近平同志强调“要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”①，以满足新时代学生成长成才的需要。形势与政策课是我国高校思政课体系中的重要组成部分，自1987年中央发文要求高校设置“形势与政策”课②（84-89）以来，已经经过了三十多年的发展。在新媒体快速发展的新时代，形势与政策课必须努力适应时代的发展，积极融入新媒体时代，积极推进教法改革。

一、新媒体背景下形势与政策课面临的机遇和挑战

新时代是新媒体的时代，各类新媒体平台异军突起，不仅为言论自由带来了极大的推进，更带来了更多元化的咨询和声音。对形势与政策课而言，新媒体带来的不只是机遇，还有严峻的挑战。

一方面，新媒体的广泛流行为形势与政策课教学创新的开展延展了教学时空③（57-60）。青年学生是新媒体的主要受众群体之一，他们从新媒体的环境里成长起来，熟悉新媒体的信息传播模式。实际上使师生交流互动平台变得多样，从单一的课堂转变为课内外多平台均可互动，有助于增强思政课的教学效果。

另一方面，新时代中国日益走向世界舞台的中央，美国一些政客开始将中国视为竞争对手。随着美国音乐、电影等宣扬美国价值观的文化作品，通过互联网在中国获得愈来愈多受众，新媒体平台出现了西方价值理念代言人④（120-124）。这些伴随着新媒体而生的新问题，影响着一些青年学生的认知。这些新情况，给思政工作的开展带来挑战。

在这样的历史时期，青年大学生更需要开眼看世界，了解世界局势和我国的应对政策。形势与政策课是承担此项任务的思想理论教育课程，因此必须适应新媒体快速发展的时代背景，努力发挥新媒体带来的机遇，实现课程目标。

二、在形势与政策课中应用CBL教学法的必要性

CBL教学法符合新媒体时代成长起来的青年大学生的行为偏好，形势与政策课围绕新时代国内外重大事件开展教学，天然契合CBL教学法。因此，有必要探讨用CBL教学法满足医学生期待的“形势与政策”课程教学新思路。

1.CBL教学法概念与内涵

国内学界一般称CBL为“案例教学法”，这是“case-based learning”的首字母缩写，直译为“基于案例的学习法”。顾名思义，该学习法就是选取与所教授知识契合的典型案例，围绕典型案例层层分析进而展开教学的方法，在教学实践中多采用小组讨论形式开展相关教学。

实际上，从英文原意可以看出，此教学法强调学习者的主体性，是该教学法的主要内涵。我国教育理念正处在由教师主导型向学生主体性转变⑤（12-17）的过程中，该学习法十分适合这种转变的有效实行。而且该学习法已经有一百多年的历史，目前在国内的应用也十分广泛。

2.CBL教学法的应用

虽然CBL是一个舶来的概念，但其实在中国教育史上也存在类似的做法。中国古代教育就注重运用示例说明道理，古代先哲如孔子，就留下了很多相關的例证。这既与我国历来重视通过例证启发智慧这一传统有关，又与通过案例可以更好地消化知识这一教学规律有关。但在教学法的形成方面，一直没能形成具有科学意义的案例教学法。

直到十九世纪七十年代CBL教学法才真正产生，它的内核一以贯之，强调学生在教师的一步步引导下全身心参与到对案例的分析之中。二十世纪初，该教学法逐步拓展到法、医、商等学科体系之中。进入二十一世纪，几乎在所有学科的教学法中都能寻觅到CBL教学法的影子。

3.应用CBL教学法的必要性

习近平同志强调“思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”⑥。案例教学十分契合当今学生的认知习惯，现代大学生多通过新媒体接触新资讯，碎片化的阅读时代大量事件被包装成热点推送而来，如何正确引导学生看待医学相关热点事件，是形势与政策课程的一大重要任务，这也说明CBL教学法增强教学有效性是十分必要的。

三、CBL教学法在形势与政策教学中的应用设计

新媒体时代，将CBL教学法应用于形势与政策课教学之中，尤其要注意如何积极主动融入新媒体⑦（107-109），通过现代化的教学工具，应用网络、音像、视频等生动鲜活的素材，营造直观立体的教学环境。

1.思想基础与前期准备

首先要弄清楚CBL教学法与传统教学法的关系。CBL教学法并不是对传统教学法的颠覆，而是对传统教学法的一种扬弃。吸收了传统教学法中重视案例的优良传统，改变了传统教学法中以教师为本位，不顾学生个性而开展填鸭式教学的粗暴做法。在传统教学中，案例不过是“甜点”而已，是为填鸭式教学这一“正餐”服务的。在传统教学模式中，案例也只是教师的灌输工具，没能成为学生积极融入课堂的切入点。CBL教学法就是要改变这种状况，让案例成为学生自主融入课堂学习、讨论的“引爆点”。

其次要做好前期准备。一是有必要组织制定《形势与政策CBL教学设计方案》。要重新梳理“形势与政策”课程体系，对教学资源与环境进行评估。课前确定教学讨论提纲，选取新闻热点、视频报道、网络传媒等制作成CBL问题案例来详细讨论，以便在教学过程中“进行针对性案例教学引导。二是慎重选择案例。秉持以教学对象为本的理念，以学生的兴趣爱好为切入点，在选择国内外热点话题的时候，注意选择青年学生感兴趣的议题。最好能与学生专业相关，与学生的生活相关或者与学生未来就业相关。要深入运用新媒体平台收集必要的案例资源⑧（118-119），尤其注意搜集对同一个问题的正反两方面意见，帮助学生更深层次地体验、理解教学内容。

2.教学过程

要明确教学过程的整体思路。教学过程是CBL教学法实施的核心环节。CBL教学法要求教学过程围绕案例展开，处处体现以生为本的理念，以学生的积极讨论为重点。在此模式中，强调教师的引导作用而非权威身份，教学过程中的主要方法为讨论而不是灌输。教学过程的整体思路是通过案例进行启发，对学生进行分组，使学生间进行合作，在研讨中将新知识从案例上升为理论，进而实现学习目标。

要明确教学的推进方式。第一步是准备阶段。因为CBL教学法需要学生自主讨论，教师不再是知识的灌输者，必须要求学生前期自主学习，学生通过查阅文献资料和阅读课本进行自主学习。第二步是实施阶段。首先对学生进行分组，为保证效果，建议不超过十人一组为宜。其次在前期准备的基础上，发布与所学单元相符的案例。接着在教师的引导下组织小组研讨。教师可以从以下方面开展引导，一是引导学生深入讨论相关案例涉及的实质问题为何;二是引导学生对相关案例进行解剖，辨析其中是否存在是非问题;三是引导学生运用相关单元的知识分析应该如何正确评价该案例及应该如何正确认识该案例涉及的问题。在各组学生充分讨论的基础上，每组派出代表陈述意见。第三步是总结和提升阶段。在学生发表了对相关案例的讨论之后，教师及时总结和升华主题。为了激发学生的热情，以鼓励为主。更重要的是，教师的总结要以相关单元的新知识为重点，注意主题的提升。

3.课后干预及评估

有必要进行课后教学干预。要求教师熟练运用新媒体背景下各种信息交互方法⑨（98-100），能够熟练运用微信、公众平台、微博等手段结合“形势与政策”课程教学内容的热点和难点，对学生发布与所学内容相关的新闻、理论文章等，以促进和保障CBL教学实施。

要注重CBL教学评价。可以采用网络问卷调查方式在学生群体中对形势与政策CBL教学改革的引入和传统课程融合进行调研，收集学生的反馈意见。这是一种师生互动，又是教师不断总结和反思的基础。根据搜集的调研结果，教师可以有的放矢地在教学中进行调试，不断满足学生需求。

在新媒体背景下，“形势与政策”课程教学中引入案例教学法，并结合“互联网+”信息传播手段，可有效针对“形势与政策”课程很强的理论武装时效性、释疑解惑针对性、教育引导综合性的特点具体化、感性化，通过时效的案例集中讨论，激发学生的学习热情及主动性，提高学生分析问题、认识问题的能力，有效引导学生更深层次地体验、理解国内外事件，能够正确认识党和国家的大政方针政策，唤起学生的爱国热情，加深大学生对于当今党情、国情、世情的认知。

注释：

①习近平.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19（1）.

②何兰萍.新中国成立以来高校“形势与政策”课建设的逻辑演进与发展思路[J].思想政治课研究，2019（06）.

③宋学来，张雪娇.全媒体时代“形势与政策”课教学应对策略探析[J].教育现代化，2019，6（77）.

④何兰萍.新时代推进高校“形势与政策”课改革创新的思考[J].思想理论教育导刊，2019（10）.

⑤佘双好，王珺颖.新时代思想政治理论课建设的新举措与新变化[J].思想理论教育，2020（05）：12-17.

⑥习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

⑦白静，李冰.关于增强思想政治理论课——形势与政策课实效性的探析[J].高教学刊，2019（2）.

⑧刘婷.“互联网+”时代形势与政策课教学改革的探索[J].教育教学论坛，2018（08）.

⑨李正昌.基于現代信息技术的高校形势与政策课教学模式选择与思考[J].高教学刊，2018（07）.

基金：2019年度广西高等教育本科教学改革工程项目一般B类，新媒体背景CBL教学法在形势与政策教学中的应用（2019JGBB472）资助。