运用学习型组织理论，建设高校学生干部队伍

刘世雄

摘 要： 本文运用学习型组织理论，对建设高校学生干部队伍进行阐述。以高校学生干部队伍建设现况为依据，分析学习型组织理论在高校学生干部队伍构建中的价值，剖示高校学生干部队伍构建面临的问题，探讨运用学习型组织理论构建高校学生干部队伍的相关措施，以期提高学习型组织理论在高校学生干部队伍建设中的运作效率，为相关研究提供参考资料。

关键词： 学习型组织;高校;学生干部队伍;

学生干部队伍作为高校思政教育目标传达与实现的重要组织，是管理者举办多项活动的有效媒介。学生干部队伍构建效率高低直接关联到高校学生工作质量高低，决定着素质教育能否充分落实。学生干部队伍培训是最直接的方式，受到高校的广泛关注。学习型组织理论是一种新型观念，如何发挥此理论的优势构建完整的学生干部队伍，值得高校管理者深入关注。

一、学习型组织理论在高校学生干部队伍构建的价值

学习型组织挖掘人员创造力，尽力设计合理科学的组织和群体人员之间的学习范围，通过学习实现个体价值，较大程度上提高组织整体绩效，包含自我超越、调整心智、形成共同愿景、系统思考和队伍学习等内容。在高校构建学生干部队伍，目标是使所有人员坚持终身学习思想，对工作学习化与对学习工作化处理。日常活动中营造良好气氛，队伍成员互相交换心得，融合各自的想法，最终树立共同思想[1]，拥有相同目标。组建开放化学习体系，搭建多样形式的反馈机制，强调队伍内部互相学习有效性，使个体认识到自身的不足，积极寻求合作与互动。在相同目标之下，每一个成员均能展现自我与超越自我，以学习型为主的学生干部队伍构建，如同五个手指，每个手指都有功能，紧紧融合便可以发挥巨大力量。学生干部队伍建设是时代进步的趋势要点，只有拥有强大的学生干部队伍，才可以辅助院校在目标思想、组织结构与运行制度等层面不断更新与创造，带领所有学生走上学习型成长道路，高校要加大力度通过学习型组织构建完整的学生干部队伍。

二、一些高校学生干部队伍构建面临的问题

一是部分学生干部思想不够端正。目前思想交错的现象比较普遍，负面思想影响一些学生情绪，使其服务意识不强，合作意识匮乏。部分学生当干部的目标是满足虚荣心与表现欲，无法真正服务学生。二是经验危机。大学生思想尚未成熟，学生队伍组织规章不够全面[2]（22-23），在以往观念束缚下，学生干部按部就班地工作，如学生会活动与班级活动仅仅停留在班级聚餐与体育比赛层面，缺少创新性。学生干部忙业务，没有充足时间总结，影响创新意识的激发，久而久之学生干部组织管理机制无法发挥作用，导致大学生错失接受训练、施展才华的机会。三是全局意识不强。全局意识不强是思考能力缺少系统性的表现，系统研究本质上是对整体结构的研究，通过正确思想对待事物的发展变化。学生干部依旧是学生，重点任务是学习，学生干部工作可能使干部养成自我思考和表面思考的习惯。再者部分高校辅导员是刚刚工作的毕业生，学生管理经验不足，成为学生干部全局意识淡薄的影响因素[3]（114-115）。高校构建学生干部队伍要站在全局视角，以长远目光思考和构建干部队伍体系。

三、运用学习型组织理论构建高校学生干部队伍的相关措施

（一）形成共同愿景，创造学习型组织文化环境。共同愿景是学生干部队伍成员一同努力的动力，来源于自身愿景却高于自身愿景，结合共同意愿、思想观与使命感，互相延伸与补充，调整心智模式，实现自我超越，存在较强的感染力与号召力，促使成员为了共同愿景自觉形成肯定意识，向既定目标前进。共同愿景之下，成员之间取长补短，共同进步。队伍学习的文化气氛，体现学习型组织价值潜在要求，充当队伍成员合作的媒介。文化气氛体现队伍学习的多个内涵：主张全员参与学习;主张全方位学习;主张全流程学习;主张终身学习;主张队伍学习;主张系统化研究。高校学生干部要真正展现服务学习优势，营造学习与工作融为一体的文化气氛[4]（67）。需要注意的是，学习型组织思想下构建学生干部队伍，要关注学生干部队伍策划能力、随机应变能力、创新思维和竞争力汇聚等，找到队伍成员闪光点，优化队伍成员愿景，最终为院校核心工作的顺利开展提供服务。

在学生干部队伍建设之前，要注重对高校学生正确思想观念的引导，处于新环境背景下，大学生思想观念会变化，在不正确的道德观影响之下，有些学生为了取悦领导争当干部。干部培训过程中要让大学生树立正确的思想观念，促使其端正心态，将较高的思政觉悟视作出发点，组织学生深层次感受党团各个活动的目标。号召学生干部在带领其他學生参加活动期间，自觉承担职责，付出更多，在合理定位学生的前提下，确保学生干部建设更加具有价值。

（二）规范工作机制，促进学生干部队伍构建。学习型组织模式下的高校学生干部队伍构建，规范工作机制是重中之重，完整的机制不仅能确保学生干部队伍建设的有效性，还能确保学生干部建设的稳定性。以学习型组织为标准设计干部队伍构建方案，真正落实辅导员和班主任的工作。与此同时形成领导制度。学生干部队伍建设要接受强大领导支持，形成领导带头抓、辅导员全面抓的责任制思想，使学生干部队伍建设有序进行。最后形成公正考核机制，学生干部要接受全面考核，围绕综合素质核心点，构建专家、教师、学生队伍的他评与自评体系。优化激励机制，以考评为前提，实施物质奖励与精神奖励[5]，把考评结果和干部选拔与奖学金评定关联，鼓励学生干部发挥主观能动性。

（三）引进分权管理模式，整合学生干部队伍结构。传统学生干部结构管理仅仅是集权化管理形式，整个组织决策权被少数人掌握，某种程度上削弱了组织成员的独立性。学习型组织思想下，学生干部队伍建设引进分权管理模式，以扁平化的组织分权结构为前提，下移决策权，减少层级间隔。在权责明确的基础上，组织成员拥有决策权，决策由队伍成员一同商定，管理者任务是根据队伍成员能力科学分工，安排队伍成员认真工作。这样的模式便于学生干部决策质量的提高，调动队伍成员工作动力，布设民主气氛，满足学生成长需求。关于管理层次的调整，要缩小组织内部管理层次行政与信息传递的距离[6]（143），平衡利益分配，使各个成员直接接收到信息;适当增加管理跨度，发展扁平化网状格局，密切关联各个成员沟通，通过开放化的心态形成系统思维，致力于增强管理效果。学生干部借助分权管理思想，发挥聪明才智，为队伍建设提供条件支撑。

（四）强化技能训练，创设学生干部队伍构建平台。高校学生干部建设要立足于实践操作，参与实践检验，落实学生干部队伍建设工作。学生干部在实践中实施训练、反馈、学习与再训练的学习模式，发挥才能，为支持学生干部队伍建设创造条件[7]。多样化设置实践内容，完成多侧面与多领域训练，增强实践创新性，提高实践层次。強调实践活动利用率的提高，关注群体实践中互相学习与提升自我，高校中的先进科研设施与文化机制都是学生干部队伍建设的基础。基于干部培养平台，吸收本科生科研助手加入课题，提高学生创新水平，增强服务科研意识，发挥名师影响力，指导学生干部队伍建设，将丰富的经验传授给学生干部。立足实际设置第二课堂教学平台，扩展学生学习活动途径，安排学生参与多种活动，保证学生生活质量。高校要关注学生干部培训方式的创新，一方面设置课堂环节，另一方面引进实践教育和专题研究，课堂教学倾向于基础知识分析，实践教育倾向于能力训练，选择演示、模拟操作与讨论等培训手段，号召团委与学生干部深层次互动，增强学生干部的多项能力。形成学生干部服务建设评估结构，吸收人力资源管理中四级评估模型，第一个层级是基础评估，考核干部成员对培训教师的满意程度[8]（157-158）;第二个层级是学生学习评估，借助笔试与队伍作业形式评价学生干部知识技能的掌握情况;第三个层级是行为评估，定期开展工作岗位的考核活动;第四个层级是绩效评估，重点考查学生干部工作成效，及时调整学生干部培训方案与计划。

（五）优化干部培训系统，落实干部培训工作。自主学习型组织理论背景下培训学生干部，管理者要优化干部培训系统，高校的系统规划可以进一步确定培训目标，使培训任务顺利进展。针对培训对象，院校学生组织涉及党组织、学生会与社团等，学生便是学生干部培训的对象，可按照学生特征划分初级、中级与高级三个等级，初级学生管理内部新招干事、中级学生负责中布行与副部长等相关任务、高级学生即社团联合会主席与干部骨干等，制订多样化的培训方案，做好干部培训准备。针对培训内容，学生干部培训涉及知识技能和素质，知识包含道德知识与思想政治知识，技能包含文件书写、电脑操作与队伍协作，科学管理多种问题，素质包含心理素质与身体素质，重点是培养学生干部适应环境的能力，确切地规划自身成长，三个模块的培训内容侧重点不同，最终均是为优秀的学生干部培训做准备。针对培训手段，不仅要设计课堂教学，而且要引进实践操作教育，如素质扩展、专题分析等，前者强调学生对知识的掌握，后者强调学生实践训练能力和解决问题能力的培养，贯彻讨论与讲授等方式，号召学生之间互相学习与分享心得，实现学生整体成长进步;针对培训效果的评价，首先是基础化评价，考核受训者对培训课程的满意度;其次是学习状态评价，选择笔试与团队作业结合的形式评价受训者的技能掌握情况;再次是行为习惯评价，定期考核受训者在岗位中的表现情况;最后是绩效评价，考察培训成果，编写培训计划，综合性考核学生干部，使学生干部更好发展。

四、结语

在高校学生干部队伍建设中，要积极引进学习型组织理念，结合学生干部队伍建设实际情况，立足于学习型组织要点，精心设计学生干部培训计划和方案，从根源上树立大学生正确的思想观念，强化学生对干部队伍的认知，提高学生干部队伍成员素质，发挥干部队伍职能和榜样。调动学生干部积极性，做好学生干部培训工作，从理论知识和实践操作层面深入引导学生，真正落实干部队伍构建，体现学习型组织理念运用的实效性与高效性。

参考文献：

[1]刘劼.学习型组织理论在高校行政管理队伍建设中的应用[J].中小企业管理与科技，2019（8）.

[2]刘微笑.民办高校学习型辅导员队伍建设探析——以惠州经济职业技术学院为例[J].广东教育：职教，2019（5）.

[3]郑金明.学习型组织理论融入民办高校心康工作管理的实践和建设思考——以A高校为例[J].锋绘，2019，000（002）.

[4]曹蕾.学习型组织理论视角下高校基层团组织活力提升的对策研究[J].才智，2018（15）.

[5]于永畅.角色理论视角下高校学生干部队伍建设探究——以泰山学院为例[J].开封教育学院学报，2019（8）.

[6]周俊玲.基于人力资源管理视角下的高校学生干部队伍建设探究[J].才智，2019（08）.

[7]陆体锋.提高学生干部竞争力——高校学生干部能力的不足与培养[J].报刊荟萃，2018（5）.

[8]高辉.自媒体视域下高校学生干部队伍建设存在的问题及对策[J].传播力研究，2018，2（35）.

[9]胡锦涛，崔锦铭.浅析新形势下高校学生干部队伍建设面临的挑战及对策[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，000（007）：552-553+569.