以儿歌伴奏能力为主线的学前教育专业钢琴教学探究

摘要：在我国教育体系中，学前教育是重要的组成部分。而在学前教育领域，以幼儿歌曲伴奏能力为主线的钢琴教学是不容忽视的培养内容。这项技能意在培养学生幼儿歌曲伴奏中的弹奏能力。在学前教育活动中，能够运用钢琴熟练弹奏儿歌并非易事。本文将探究在钢琴教学中，如何提高学前教育专业学生的儿歌伴奏能力。

关键词：儿歌伴奏能力 学前教育 钢琴教学

儿童歌曲钢琴伴奏是一门综合性极强的课程。这门课程包含了钢琴演奏和基本乐理等知识和技能，其实用性极强，对高职学前教育学生就业起着举足轻重的作用，是学前教育专业的必修课。

一、学前教育专业儿歌钢琴伴奏教学的现状就儿歌伴奏来讲，其内涵丰富，是学前教育专业钢琴演奏教学中的重要学习内容。然而现阶段学前教育专业钢琴教学中的儿歌伴奏能力在训练效果上却不尽如人意，儿歌伴奏水平亟须提高。

有很多因素都会影响学前教育专业学生儿歌伴奏能力的培养。首先就是教师的教学经验。教师是学生的指路明灯。因此，教师群体的素质关乎学生在儿歌伴奏能力训练上的认知。如果教师能力不强，则无法保证学生伴奏能力的加强。此外，教学模式也是一大影响因素。传统且单一化的教学模式无法满足素质教育的需求。而学前教育中儿歌伴奏能力正是一种素质教育。此外，钢琴教学对基础教学设施要求极高，但许多开设学前教育专业的高职院校校区往往坐落在偏远地区，所以教学硬件跟不上教学需求的现象也时有发生。也有的学校认为，学前教育中的钢琴伴奏教学较之其他专业并不重要，这种片面性在很大程度上影响了该专业的投入。

二、学前教育专业儿歌钢琴伴奏教学中出现的问题

（一）教学形式单一

学前教育专业儿歌钢琴伴奏在授课方法上大多结合了集体课形式。集体课授课虽然有一定优势，即减轻教师压力，可以促进学生互相学习交流，但是也存在着不容忽视的问题。由于钢琴课程的特殊性，集体课教学方法难以发现学生在弹奏儿歌过程中出现的问题。学生是差异性极强的群体，忽视了这点就会导致教学效果参差不齐。

（二）考核方面出现问题

儿歌钢琴伴奏课是一门实践性很强的课程。因此，有效的评价方式就是定期对学生的伴奏能力进行考核。如此一来，才能检验教学质量和学习效果。但实际上，期末考核的成绩成为主要的评价指标。在这期间，学生会出现临时抱佛脚的情况，难以确保长期稳定地学习课程。另外，在考核时，仅选择本学期学过的一首歌曲，不具备全面性，更无法全面且系统地展示学生的伴奏学习效果。有的学生平时不认真，考前专门练考试曲目。这样一来，考试有失公平。

三、提高学前教育专业儿歌钢琴伴奏能力的方法

（一）增强学生认知，夯实基础

钢琴的基础扎实与否，和后天的勤加练习有很大关系。但是学前教育是一个特殊的专业，学生面临着课程多和任务重的现实情况。因此，学习时间有限。但具体到儿歌钢琴伴奏教学，学生弹奏能力更需要坚持长期反复地训练。重视学生在儿歌伴奏能力上的训练，是促使他们不断夯实基础的前提。思想决定行动。所以，在课堂上可以设置趣味性与价值性并重的比赛或者测试。此举目的在于吸引学生注意力，激发他们对儿歌伴奏训练的积极性，也能促进学生演奏水平的提高，最终强化儿歌伴奏能力。另外，也要在考核内容与方式上将儿歌伴奏能力的相关内容整合进去。

（二）理论联系实际

在教材的选择上，应强调与时俱进，争取科学地与幼儿园岗位需求衔接。在课堂上，可以为学生选取较流行的儿歌，让学前教育专业的学生进行儿歌钢琴伴奏练习。在此过程中，课程内容应该有针对性、有重点。针对儿歌伴奏相关的知识点进行学习。同时，辅以乐曲赏析，增进学生对乐曲节拍、风格、情绪、段落和结构上的分析能力。通过巩固音乐基础知识，优化学生对和弦和调式构成的认知，增强其对和弦音色的辨别。总的来说，钢琴教学中要着重强调学生的探索精神，强化其创造精神和主观能动性。通过理论联系实践，不仅避免了大班式教学的弊端，更提高了课堂趣味性和难度。

四、结语

在学前教育专业钢琴弹奏中，儿歌伴奏是重要的教学内容，其表现形式丰富。现阶段，对学前教育专业发展而言，以儿歌伴奏能力训练为主线的学前教育专业钢琴教学是其重要需求，同时也是必然趋势。总的来看，此举能够帮助学前教育专业的学生在钢琴课堂中习得儿歌伴奏的能力，也能提升学生的综合素质，继而为其发展打牢基础。

参考文献：

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[4]张红颖.论高职学前教育专业学生儿歌钢琴伴奏能力的培养方法[J].三门峡职业技术学院学报，2019（06）.

★基金项目：本文系湖南省教育科研工作者协会省级课题“‘国考背景下学前教育专业即兴弹唱教学与训练策略研究”（项目编号：XJKX19B364）的阶段性成果。

（作者简介：施毅，女，碩士研究生，怀化师范高等专科学校，高级讲师，研究方向：音乐教学）（责任编辑 刘冬杨）