高职院校“互联网+教育”模式下财务会计一体化教学研究

■ 胡婕（宁夏财经职业技术学院）

随着通信技术、计算机网络技术的迅速发展，现代教育教学手段也发生了革命性的变革，学生学习的地点不再局限于教室，学习的方式也不再局限于传统的教师当面讲授。手机、平板电脑一拿，网络上有海量的学习资源，网络学院课程、国家精品课程、幕课微课、企业案例应有尽有。可以足不出户随时随地的进行学习，非常高效且灵活便捷。但需要值得重视的是网络上的资源良莠不齐，而学生的辨别能力有限，由于使用方式不得当，网络资源本身的优势发挥不出来，甚至产生负面影响。这就需要专业课教师对学生进行引导，帮助学生进行筛选，将线下教学与线上教学有机的结合起来。

山西省财政税务专科学校会计学院院长高翠莲教授认为“高职会计专业的教学标准、课程体系建设应当着眼于，了解整体流程、掌握关键技能，管理知识要宽、职业技能要精，弱化核算职能、强化管理职能，弱化手工技能、强化信息技术”。本文研究高职院校“互联网+教育”模式下财务会计一体化教学，旨在借助互联网平台及网络资源，探索建立一体化的教学模式，让学生了解企业，提升学生学习的效率与效果，培养学生的实操技能，培养和提高学生的综合素质和专业能力。

一、一体化教学的理论教学环节

在理论教学环节，采取线上加线下的一体化教学模式。线下教学采取的是传统的以教师当面讲授为主的教学模式，在这种模式下学生和老师之间能有效沟通，教师随时了解学生对知识点的掌握情况、学生在学习中遇到的问题，有依据的调整教学的进度和教学的侧重点。

图1 网中网仿真实训平台

线上教学借助的主要是中华会计网校、东奥会计在线等知名的网络教学平台，教师根据教学的进度，教学的具体内容安排学生学习《初级会计实务》的网校课程，将课堂教学的内容与学生职业资格证书的考取有机的结合起来，调动学生学习的积极性。

图2 经济业务

在《财务会计》课程中采用线上加线下的理论教学，能充分发挥这两种方式的优势，弥补其不足。解决了课程时间不够用的问题。

图3 登记账簿

二、一体化教学的实践教学环节

在实践教学环节，使用厦门网中网软件有限公司开发的仿真实训平台（如图1所示），以一家企业一个月所发生的真实业务作为案例背景（如图2所示），从期初的建账、审核原始凭证、填制和审核记账凭证、登记明细账（如图3所示）、编制科目汇总表、登记总账到编制会计报表进行纳税申报。实训将经济业务的来龙去脉与企业的生产经营有机地结合起来。在实训过程中将学生所学的理论知识连贯起来，形成一个完整的体系，使学生能系统地掌握企业会计核算的全过程。

在财务会计的教学过程中，理论教学和实践教学同步进行，理论教学和实践教学所依托的线上资源，高职院校完全可以配备，购买相关的网络课程资源与实训仿真平台。高职院校会计专业一般安排学生在大一第一学期学习《基础会计》这门课程，大一的第二学期开设《财务会计》这门课程，此时的学生还不具备外出到企业进行实训的能力，但借助于互联网，让学生足不出校就能参与实践，与企业零距离接触，了解企业，了解企业整体的运营模式，而不是就财务这一小部分，开拓了学生的眼界，提高了学生的实践技能，也方便学校对学生进行统一管理。

三、一体化教学的学生成绩评定环节

在考核环节，采取过程考核和成果考核相结合的方式，采取线上加线下的综合考评方式，《财务会计》这门课程，课程知识点非常多，如果仅在期末进行一次考评的话，能考察的知识点的范围有限，考核结果不够合理。过程考核包括学生的出勤纪律情况，网络课程的学习情况，实训任务的完成情况，作业完成情况等等，既包括线上的内容又包括线下的内容。成果考核也包含这两项，在线上考核时使用网中网公司的“无纸化作业考试平台”和“初级职称考试训练平台”。线下考核就采用传统的纸笔的方式进行。

在“互联网+教育”这个大背景下，借助于信息技术、网络技术，进行财务会计一体化教学，同步培养学生的理论知识和实践技能，满足高职院校对培养高技能、实用性人才的需要，帮助学生顺利走向工作岗位。