浅谈蓝印花布活动在幼儿园的开展

◆田 艳 安徽省合肥市滨湖启明星幼儿园

蓝印花布是我国民间传统手工艺的一种，曾广泛流行于江南民间，是我国劳动人民智慧的结晶，在我国的传统民间印染中有着重要的地位。蓝印花布经过刻板→刮浆→揭版→浆布→染色→显色→刮白这七步而完成，是一种纯天然而且极具环保的手工艺制品。把它作为幼儿园特色主题活动进行推广和深入，旨在使幼儿感受中华民族民间手工艺的奇妙，并产生浓厚的兴趣，了解并初步掌握蓝印花布的制作过程。

一、融入特色主题活动

《 3 - 6 岁儿童学习与发展指南》 中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。”班级内环境创设以“蓝印花布”为主题教育环境，如小班根据幼儿的年龄特点开展主题活动《小蓝和小白》，让幼儿知道蓝印花布是由蓝、白两种颜色构成的，并赋予拟人化的色彩，使幼儿对蓝色和白色充满想象，走进蓝印花布的世界，对蓝印花布有一个整体的感知。中班开展《蓝印花布我知道》主题活动，带领幼儿进一步探索蓝印花布的制作过程，并尝试自己独立完成刮浆、揭版、刮白的步骤，感受蓝印花布的神奇。大班在已有经验的基础上尝试设计蓝印花布的纹样，并知道蓝印花布常见纹样的寓意。同时能够运用蓝印花布的布料经过裁剪，粘贴进行美术作品的制作。

二、蓝印花布进课堂

幼儿园成立专门的蓝印花布教研小组，以《幼儿园工作规程》和《3-6 岁儿童学习与发展指南》为指导，遵循幼儿的年龄特点和发展规律，在不断地实际观察幼儿操作和反复修订中确定各年龄段蓝印花布的目标。同时发挥教师和幼儿的积极主动性，从有关蓝印花布的书籍、节日活动、和民间艺术场所中挖掘适合幼儿园孩子的教育资源，选择适合的教育内容，循序渐进地引导幼儿认识蓝印花布。把这一系列扎根于乡土文化、包含乡土气息的活动带入幼儿园的日常教育活动中， 既加深了幼儿对乡土文化内涵的理解，又陶冶了幼儿的审美情趣，激发了爱家乡，爱祖国的情感。

三、蓝印花布进区角

区域游戏活动是幼儿园一日活动的重要组成部分，是幼儿最喜欢的活动之一。为把民间手工艺与区域游戏相结合，我们创设了一个民间手工艺区角，并且取了一个富有诗意的名字“蓝韵坊”。正如其名，我们在这个区角给幼儿创设一个富有民间艺术浓郁韵味的环境，让幼儿能够尽情地畅游在民间手工艺海洋中。“蓝韵坊”里提供充足的原材料如白布、刻板、防染浆、晾衣架等，以及蓝印花布制成的十二生肖玩偶、衣服、装饰画。这些都吸引着孩子走进这里，瞧一瞧、看一看，激发幼儿创作的欲望。希望每一个孩子都愿意走进来，坐下来，动手做自己想做的手工艺品。

同时我们还在“蓝韵坊”设置了一个作品展示区。 孩子们的作品可以悬挂在墙面上，也可以放在展示架上，通过展示交流而感受到成功，让幼儿有一种成就感，继而进一步感受中华民族民间手工艺的精湛，提升其保护和发扬民间传统文化的意识。

四、专题教研提升蓝印花布活动

在开展蓝印花布的过程中，会遇到各种各样的问题，比如由于幼儿受年龄特点所限制，传统蓝印花布中的刻板部分对幼儿来说难度很大，那怎样解决这一难题呢？大家集思广益，受南通蓝印花布学习的启发，从网上买来了铳子和锤子，希望幼儿通过锤子冲铳子，通过铳子不同的花纹，在敲敲打打中制作出蓝印花布的刻板。

蓝印花布的制作过程看似简单，但其中隐藏着很多的细节，如对温度的把控。在染色的环节，有的布能染出蓝底白花，有的却染不出，涂有防染浆的部分仍然能够染上蓝色，染出的布全部都是蓝色。到底哪个地方出现了问题？经过反复地推敲以及查阅资料发现原来染色时需要较高的水温。

每一次的民间手工艺教学活动最后都要求幼儿呈现一幅作品，多数老师会发现孩子们是存在个别差异的，同时在教研反馈中大家发现之前既定的各年龄段目标出现过高或过低的现象，并对出现的问题及时作出调整。

五、家园合作，深化蓝印花布

家庭资源是一条非常宝贵并且行之有效的资源。 进行家园合作， 家长不仅能够向幼儿讲述一些关于民间手工艺的背景情况， 同时也能够和幼儿共同进行亲子制作活动。 如我们大班在元旦活动中举行了一场蓝印花布亲子时装秀， 家长和孩子在感受亲子制作的乐趣的同时， 也锻炼了自己的动手能力。 同时我们也发现在家长资源中， 一些爷爷奶奶对民间手工艺有一种特殊的感情， 甚至对蓝印花布颇有研究， 这对我们很有帮助。 我们在制作蓝印花布的过程中遇到的问题可以请教这些爷爷奶奶，更好地领悟蓝印花布。

传统手工艺是美的传承，也需要我们祖国的下一代传承下去。只有循循善诱，以孩子为出发点， 将我们的传统手工艺发扬光大，让孩子真心喜欢上蓝印花布这种民间手工艺，感受中华民族劳动人民智慧的伟大。