OBE教育理念与供配电课程的结合教育设计思路

唐 灏，王宇坤，陈敬愉，罗科迅

（江门职业技术学院，江门 529000）

0 引言

OBE理念与供配电课程结合进行具体实施需要确定学习目的、建立培育体系、制定教学形式、自我对比与不断完善自身达到最佳这五个阶段。因此该过程实施对电气专业的供配电课程应用于构建新兴专业的人才培养方案，可以使得学生更加满足市场岗位需求、更具有供配电行业核心能力要求。

1 国内外OBE教育理念

OBE理念起初由美国首先提出，因其完整的理论体系而获得美国工程教育认证协会的全面接受。将OBE理念指引追求优秀的教育方向贯穿在美国工程教育认证标准中，获得了美国教育行业普遍的认可和应用。

我国对OBE的研究始于2003年，当前国内对于OBE研究的学者对于OBE的研究实践大都仅停留在单纯的课程设置和案例的教学上，没有人把从教学设计、课堂改革、教学评价的整体上去了解OBE教育理念对高等教育所产生的巨大作用。

2 供配电领域情况与供配电课程

在供配电领域中，世界部分发达国家已经形成智能化的供配电系统并且有一批产业化的供配电系统产品。我国电力行业起步较晚，存在配电系统网架薄弱、特高压技术不成熟、智能化程度低等问题，但我国政府主管部门高度重视供配电领域改革，结合我国国情推动智能电网高效发展。

供配电课程是高等职业技术院校电气专业的核心课程，该课程注重理论与实践结合，使学生基本熟悉企业供配电系统结构、原理，对学生的理论知识与实操掌握度要求更严格。在未来国内的供配电只会更加注重品质与质量这两大方面进行发展。

3 供配电领域普遍存在问题

根据我国供配电领域发展，对供配电企业员工素质等各方面要求有所提高，总结供配电操作中的事故与问题，从行业需求与课程结合方面分析原因有以下几个方面：

（1）员工安全培训不足，意识薄弱。在供电与配电过程中，在高低压环境下，员工应该具备较强的专业知识与安全意识。然而，在校学生学习时对实际操作只存在理论上的，没有实地试验过，难免会有一些问题存在。在工作过程中难免会存在省事，急功近利或者减少麻烦的心理存在。即使电力供配电企业会举办的安全培训，积极开展教育技术活动，但只注重形式，特别是在实习期间的员工缺少实际操作经验，对于培训过程中的安全内容容易麻痹大意，针对安全意识的培训无法起到切实效果，增加实习员工在供配电系统运行操作过程中出现安全事故的概率。

（2）应届生上岗学习能力弱。供配电过程中，电力系统切换的重要环节是高低压倒闸操作，该操作准确性直接影响到电网的安全运行。虽然应届生在电力企业工作时每年会定期培训。但是传统的培训仍然是通过单纯的理论培训、手册培训，并且进行口述讲解，而现场带电运行演示存在危险性。理论培训时间长，学生往往会觉得枯燥无味，学习积极性差，知识掌握不齐全。

（3）供配电企业管理制度不健全。高压低压配电管理中采用的管理机制，在高低压供配电领域中，高压倒闸操作具有特殊性，学习演示实践极短，并且配电的企业应该根据企业情况与岗位的具体要求制定，明确责任人以避免员工得过且过的心理才能保证供配电过程安全运行。

4 OBE结合实训平台组成与改进

成果式教育与仿真实训平台的达成，需要供配电课程的理论与实操结合。在课程进行中，所有的考核资料都掌握得当，课程达成显著的效果，根据课程的结合度，对目标成果进行分析比较，客观地进行评价，找出课程的薄弱点，及时找到学习方法，不断完善平台建成体系。

在每次实训结束后，可及时通过学生对课程的掌握度，学生心里的期望度进行调查，及时采纳学生的意见，及时调整学生接受度不高、兴趣不大的学习方式，并且反思其原因，持续改进学习方式，促进OBE理念与供配电课程的持续发展。

5 结束语

OBE理念与供配电课程相结合，具体化学习目标，学习过程体现学习成果，通过实际的执行不断加以深化。通过理论实训结合的方式，使得学生课程进度与学习能力水平的不断提高，获得了不错的成果。学生有专业必备的知识储备，以各个模拟操作的结果为导向，培养学生实操知识，重视学生个性发展，优化课程体系，进一步提高教学成果与社会认可度。在学生理论、实操过程以仿真系统进行检测，引入OBE理念与供配电课程结合，避免了学生实际误操作。成果产出方式模拟电力操作，使实际操作更注重细节，避免操作失误。从而为供配电行业提供更优秀专业学生，更好地为以后供电配电领域创新作出贡献。